《指向幼儿天性的户外游戏活动有效设计》 论文.docx

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指向幼儿天性的户外游戏活动有效设计

摘要：《义务教育课标方案（2022年版）》重要指向为核心素养的培养和学段有效衔接。幼儿教育是基础中的基础，是“人之初、性本善”启蒙培育阶段。做好幼儿教育，要遵循幼儿天性，做到心中有人（幼儿），关注幼儿的生长特征和特质，突出幼儿的成长属性和幼儿素养培养要求，从“好奇天性，看齐天性，体验天性”设计游戏活动，培养幼儿行为习惯和行为能力，全面提升幼儿核心素养。

关键词：核心素养；幼儿天性；游戏活动

幼儿核心素养的培养，指向于遵循幼儿的天性，开展有意义的游戏活动。人类作为自然之子，亲近自然是幼儿的天性使然，与大自然接触是幼儿的发展需要，也是每一位幼儿的权利。[1]幼儿是天生的能力者，从嗷嗷待哺到牙牙学语，再到认知世界，天然具有成长的本领；幼儿还是天生好奇者，习惯问“十万个为什么？”，打破砂锅问到底，对世界万事万物充满着趣味和好奇。天马行空、奇思妙想、神奇古怪都是幼儿的重要特征。幼儿教育就要根据儿童的发育特征、思维特质，从幼儿视野开展各种游戏化活动。指向幼儿天性就是幼儿天性世界里，强调“以幼儿文本”的教育理念，即教师眼中要“有人”。凸显幼儿园孩子游戏活动的主动性，话语权，对话交流等价值旨归。

儿童教育家陈鹤琴先生倡导“游戏教学法”，目的是通过幼儿游戏使得幼儿身心愉悦，思维发展，智力启迪，也是当前“活教育”理论中的一个重要教学原则。户外游戏在户外在自然界中，更加符合幼儿园孩子的生长发育特征。通过户外活动以幼儿发起、主动掌握游戏过程、主动与同伴交流、主动结束的活动，价值在于在游戏活动中幼儿获得的智力开发、思维发散等教育旨归。儿童在户外游戏中的每一个表情、神态、语言、动作都是自主生成的，最能代表幼儿的真实智力开发思维。

什么样的游戏才是指向幼儿天性的户外启智游戏呢？什么样的活动才是最实效最有意义的活动呢？什么样的活动才是有价值的学前教育课程呢？虞永平教授说，课程是“做”出来的，需要“无中生有”的智慧和“没事找事”的责任。儿童观、教育观和教师观的变革是幼儿园课程改革的必经之路。”「2」笔者阅读儿童教育理念以及多年的实践经验，结合所在幼儿园的特点，设计了一些户外自主游戏活动，期望得到同仁的建议。

唤醒好奇天性：培养幼儿思维能力

在幼儿（低龄儿童）眼中，万事万物都具有生命力，都能唤起幼儿的好奇心和创造力。每个幼儿都用明眸双眼观察认识事物，创造属于自己的独特世界，使那些事物和世界成为伴随生命成长的物质“伙伴”。因此，幼儿教师要从幼儿的视角组织活动，唤醒幼儿好奇天性。尤其要组织户外活动，给幼儿亲近自然、感知的体验。为此，2018年出台了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。重点指出，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索。[3]设计适当的户外游戏活动，唤醒幼儿天性，培养思维能力。

户外游戏活动设计如下（一）：

幼儿几乎有一个共同的特点，就是喜欢车，喜欢拥有好多的车，并喜欢和他人一块玩车。玩车是孩子们的兴趣天性，也是孩子们最为感兴趣的活动。幼儿教育就要唤醒孩子们兴趣和好奇心，去设计有意义的游戏活动。

“兴趣是最好的老师。”从儿童兴趣视野设计活动。于漪老师说：“生活是孩子们的源头活水。”教育家陶行知老先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。”教会孩子，也要像种花木一样，对孩子兴趣、特点进行观察，采取一定的方法激活学生求知的欲望。观察是不是可以从孩子们玩车开始，是不是更能激活孩子们的兴趣。笔者所在幼儿园从点到面，做了很大尝试。

中班幼儿教师将孩子带到幼儿停车场（校园内），让学生观察这些汽车的不同颜色和不同车型，数一数黑色车子有多少辆，白色车子有多少辆？通过这个活动依托儿童的好奇心，培养儿童的思维能力。（对话活动如下）

师：喜欢赛车吗？

幼儿：喜欢

师：老师和你一块玩赛车好不好？

幼儿：好（孩子兴奋了）

师：玩赛车之前，老师先要考考你们：停放的这些车一共多少辆？

幼儿：开始数数。有的儿童很快报出车的数量，12辆；有的儿童还在数。

师：请小朋友们数一数，红色的车子有多少，黑色的车子有多少，白色的车子有多少？

幼儿：红色的车子3辆，黑色的车子5辆，白色的车子4辆。

师：老师给小朋友们发小旗子，按照旗子的颜色分别站到车子前面。

幼儿：拿到旗子后迅速找到相应颜色的车子前面站着。

分三次活动，完成小朋友根据旗子颜色站到相应颜色车子前面。

发旗子站位到相应颜色车前这项户外活动，是在唤醒儿童好奇心下，让儿童观察世界，分辨世界，有效地归类和区分，从而调动儿童的思维。教育儿童从日常生活观察开始，激发儿童，激励儿童，给儿童一些看似简单实际有价值和意义的教育活动。

依托看齐天性：培养幼儿行为能力

模仿是儿