第三单元物质构成的奥秘自我综合评价(三)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册.docxVIP

第三单元物质构成的奥秘自我综合评价(三)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：九年级化学上册——物质构成的奥秘自我综合评价(三)

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容及目标

1.教学内容：

-回顾本单元所学的主要概念和理论，如原子结构、元素周期表、化学键等；

-通过自我综合评价，加深对物质构成的理解，提升分析问题和解决问题的能力。

2.教学目标：

-学生能够回顾和巩固本单元的关键知识点；

-学生能够通过自我评价，发现自己的学习不足，提出改进措施；

-学生能够运用所学知识，分析实际问题，提高实践能力。

三、教学步骤

1.导入（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾本单元的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2.自我综合评价（15分钟）

-学生根据教师提供的评价标准，对自己的学习情况进行自我评估；

-学生分享自己的学习成果和收获，提出自己在学习中的困惑和问题。

3.案例分析（20分钟）

-教师展示与物质构成相关的实际案例，引导学生运用所学知识进行分析；

-学生分组讨论，提出解决问题的方法和策略。

4.总结与反思（5分钟）

-学生对本节课的学习内容进行总结，分享自己的学习心得和感悟；

-教师对学生的总结进行点评，给予肯定和指导。

四、教学评价

1.学生自我评价：通过学生的自我综合评价表，了解学生的学习情况和学习需求；

2.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等；

3.学生解答案例的能力：评价学生在案例分析中的表现，如分析问题的能力、合作意识等。

五、教学资源

1.自我综合评价表；

2.实际案例资料；

3.教学PPT。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括以下方面：

1.科学探究能力：通过回顾和巩固本单元的关键知识点，培养学生提出问题、假设问题、设计实验、收集证据、解释现象、评估结果的能力。

2.证据推理能力：通过自我综合评价和案例分析，培养学生运用所学知识分析实际问题，从多个角度和层面进行推理和论证的能力。

3.模型建构能力：通过学习物质构成的奥秘，培养学生构建物质结构模型和化学反应模型的能力，提升对物质世界的理解和认识。

4.科学态度与价值观：通过课堂讨论和反思，培养学生尊重科学、勇于探索、积极思考的科学态度，以及追求真理、服务社会的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-在之前的课程中，学生已经学习了原子结构、元素周期表、化学键等基本概念；

-学生对于物质构成的基本原理有一定的了解，能够理解物质由原子、离子和分子组成；

-学生已经掌握了实验操作的基本技能，能够进行简单的化学实验和观察。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于化学实验和观察现象具有较强的兴趣，喜欢通过实验来探索问题；

-学生在分析问题和解决问题方面具有一定的能力，能够运用所学知识进行推理和论证；

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过阅读和思考来学习，有的喜欢通过实验和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生对于一些抽象的概念和理论的理解可能存在困难，需要通过具体的实例和模型来进行解释和加深理解；

-学生在进行自我综合评价时，可能存在对自己的评价不准确或者难以发现自己的学习不足的问题；

-学生在解决实际问题时，可能存在难以将所学知识应用到实际情境中的问题，需要通过案例分析和讨论来提高实践能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和阐述物质构成的基本原理和概念，引导学生理解和掌握相关知识；

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，促进学生之间的交流和合作；

-实验法：教师安排实验活动，让学生亲自动手操作，通过观察实验现象来加深对物质构成的理解。

2.教学手段：

-多媒体设备：教师利用多媒体课件和教学视频，以图文并茂的形式展示物质构成的奥秘，吸引学生的注意力，提高学习兴趣；

-教学软件：教师运用教学软件进行互动教学，如在线问答、知识小测验等，激发学生的学习主动性和积极性；

-实物模型和教具：教师使用实物模型和教具，如元素周期表模型、分子结构模型等，帮助学生直观地理解抽象的概念和理论。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解物质构成的奥秘的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习物质构成的奥秘内容做好准备。

教师备课