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大班教育戏剧活动：野兽国

作者：易娟

来源：《东方娃娃保育与教育》·2019年第09期

解读绘本

《野兽国》是莫里斯桑达克的经典作品，也是第一本·“承认儿童也可以通过宣泄来化解不

良情绪”的绘本。故事的主人公叫迈克斯，一个非常调皮的小男孩，喜欢穿着野狼外套扮成小

野狼在家玩游戏，把家里弄得乱七八糟。有一天，他又做了很多顽皮的事情，妈妈惩罚他回房

间反思，且不可以吃晚餐。迈克斯坐在房间里生闷气，恍惚间他发现家具都不见了——地板上

长出了树，房顶爬满了藤蔓，房间变成了森林。接着又出现了一片海，海水送过来一只小船，

正在生气的迈克斯跳上小船漂洋过海去流浪。结果来到了野兽国，成为这里的大王。迈克斯和

野兽们一起狂欢，想做什么就做什么，非常开心。当狂欢结束后，迈克斯开始想念家人，他不

顾野兽的哀求与挽留，漂洋过海回了家。回来以后，房间的一切都没有变，妈妈给他做的晚餐

还在桌上冒着热气呢！

所谓“野兽国”，其实就是孩子创造出来的一个逃离管束、尽情宣泄的世界。但不管孩子如

何渴望自由，家永远是他们最有安全感的归宿。之所以不同年齡的人都会喜欢这个绘本，也许

是因为在所有人的心里，都有这样一个向往的地方，一个完全由自己主宰、自由自在的地方，

一个心情沮丧时能让我们自由宣泄情绪的地方，同时又有一个安全的港湾等着自己。

岁左右6的孩子，自我意识已经得到很好的发展，他们渴望独立，遇事有自己的想法且不

愿轻易妥协。《野兽国》的迈克斯正是千万个孩子中的一个，他和妈妈的矛盾冲突在现实中是

真实存在的，所以孩子们能感同身受。

设计意图

幼儿园戏剧活动到底有什么教育功能呢？戏剧教育专家王添强老师如是说：“儿童教育戏

剧不是单纯去娱乐儿童，一个好的戏剧导师总是带着强烈的社会责任感，试图向儿童传递一些

生活的哲理，关于人生、爱、尊重、公平等。帮助儿童发展合群、沟通、解决问题、创造、自

我肯定等能力，帮助他们了解未来生活的角色。只有让每个儿童都参与、感受和思考，才能帮

助他们成就最好的自我。”

在最初的活动设计中，我更注重故事情节的完整性和幼儿角色扮演能力的提升，比如我让

他们扮演迈克斯的角色，完整体验了迈克斯的故事，幼儿玩得很尽兴，特别是扮演迈克斯在野

兽国里狂欢的时候，他们更是充分体验到了“宣泄的快乐”。可是一个有价值的戏剧活动带给孩

子的不应该仅仅是一种情绪的宣泄，还需要有积极正面的价值观的引导——和他人发生意见冲

突的时候，适度宣泄确实可以帮助自己化解不良情绪，但宣泄与逃避不是唯一的、更不是最好

的解决方式。我们都知道，儿童喜欢模仿戏剧中的主角形象，所以戏剧作品中的主角必须是一

个正面的角色，就算一开始不太正面，也要在后面有所悔悟。这样想来，我之前的活动设计完

全忠于原著故事，把重点放在角色扮演上，非但没有很好地帮助孩子认识到这一点，相反，可

能在某种程度上，还会给孩子带来一个负面的影响：只要我不开心，我就可以离家出走，宣泄

一番再回来……

基于这些原因，在王添强老师的指导下，我再一次对绘本进行了深度解读，尝试着去寻找

绘本故事发生的背景，并在戏剧活动中进行比较明显的说明，引导幼儿进行更深入的思考，比

如：一向温柔的妈妈为什么要发怒;迈克斯出走野兽国后回到家里，心理会有什么变化;等等。

在深度解读绘本的过程中，我惊喜地发现绘本故事其实有两条线索：明线是“野兽国奇

遇”，而暗线是“接纳”，当孩子与成人发生意见冲突时，我们一方面承认孩子可以通过合理宣

泄来化解不良情绪，同时更希望孩子能用“宽容与接纳”的态度进行换位思考，学会与他人友好

相处。

确定活动的价值取向后，在重新设计剧情线索时，我决定明、暗两条线索交织进行，整个

活动围绕“接纳”来设计与实施，增加了“野兽对迈克斯的接纳、创编接纳的动作和表情（思维

的戏剧化表征）、狂欢舞会中对同伴动作的接纳、造船时与同伴的合作与接纳、妈妈与迈克斯

的互相接纳”等一连串剧情片段。

活动目标

能1.根据故事线索进行大胆的想象，并用肢体、语言创造性地表现“迈克斯误入野兽

国”“野兽狂欢及造船”等剧情。

迁移2.生活经验，通过主题讨论、即兴扮演等形式，初步感受戏剧游戏中所蕴含的“接纳

与宽容”的象征意义。

积极3.投入地参与戏剧游戏，在活动中能随剧情的变化而改变表演内容，在大胆表达自己

想法的同时也愿意接受他人的建议。

【说明】活动目标围绕技能、策略、情绪情感三个方面来制定，重点突出