第1章 中学生学习心理之3：学习迁移.pdfVIP

第1章中学生学习心理之3：

学习迁移

一、定义

l一种学习对另一种学习的影响。

二、种类

l1、根据迁移的影响效果

l正迁移

l负迁移

l零迁移

l2、根据迁移的影响方向

l顺向迁移

l逆向迁移

过去经验学习A学习B

（迁移实验状况）

顺向迁移逆向迁移

l3、根据迁移的不同层次（加涅）

l纵向迁移（垂直迁移）：自下而上的迁移和自

上而下的迁移

l横向迁移（水平迁移）

l4、根据迁移的范围（布鲁纳）

l一般迁移（普遍迁移）

l特殊迁移（具体迁移）

l5、根据迁移的相似性程度

l近迁移：

l远迁移：

l6、根据迁移的意识程度

l低路迁移

l高路迁移

l7、根据迁移中所需的内在心理机制不同

l同化性迁移

l顺应性迁移

l重组性迁移

l8、根据发生迁移的学习领域

l认知领域的迁移

l运动技能领域的迁移

l情感态度的迁移

三、学习迁移的理论（理解）

l早期迁移理论

l（一）形式训练说

l1、代表人物：沃尔夫（德）

l2、观点：迁移是通过对心灵的各种官能进行

训练，以提高各种能力。

注意

记忆

心的

心的

官能思维

官能

意志

……

l（二）共同要素说

l1、代表人物：桑代克

l2、观点：后来的学习情境中含有和先前学习

情境中共同的要素，所以使学习更容易。

l实验：判断图形面积

l（三）概括化理论

l1、代表人物：贾德

l2、观点：认为共同因素的存在只是迁移的必要

前提，而关键在于原理、原则的应用。

l概括说强调了原理、原则的概括对迁移的作

用。学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。

l实验：水下打靶

l（四）关系转换说

l1、代表人物：苛勒（格式塔心理学派）

l2、观点：迁移的产生主要是对学习情境内部关

系的概括，学习者“顿悟”了某个学习情境中的关

系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境

中去，产生学习迁移。

l实验：纸下觅食

l现代迁移理论

l（五）认知结构的迁移理论

l1、代表人物：奥苏贝尔

l2、观点：迁移是以认知结构为中介进行的，

先前学习所获得的新经验，并不直接与后继学

习发生相互作用，而是通过影响原有认知结构

的有关特征间接地影响新的学习。

（1）认知结构是影响迁移的重要因素

认知结构和新知识的相互作用是迁移的基础

（2）影响迁移的认知结构变量

①可利用性：是否有适当的起固定作用的观

念可供利用

②可辨别性：学习任务与原有观念的可以辨

别的程度

③稳定性：起固定作用观念的稳定性和清晰

性

（3）促进认知迁移的方法：先行组织者

l（六）产生式迁移理论

l1、代表人物：安德森

l2、观点前后两项技能学习间发生迁移的原因，

是两项技能的产生式有重叠；重叠越多，迁移量

越大。知识编辑对产生式的获得和迁移有直接影响。

目标知识（迁移）