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《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》

阶

段

性

研

究

成

果

课题名称_中学数学智慧课堂教学模式的实践研究

课题主持人

主持人所在单位

《》阶段性研究成果

中学数学智慧课堂教学模式的实践研究

预期成果：

通过对课题“中学数学智慧课堂教学模式的实践研究”，将“数

学课堂如何组织有效的小组合作学习”作为课题研究方向，旨在寻求

合理、有效的策略，适应时代的发展，符合课堂教学实际，把小组合

作学习落到实处，形成中学数学智慧课堂教学模式，为学生提供一个

校本化的课程平台，学生在这样一个动态、开放、主动、多元的环境

中智慧学习，拓宽学生的学习时间和空间，培养并提高学生的自主学

习意识、自主学习能力和创新能力，同时发挥每个学生的特长，培养

学生的合作、竞争意识和团队精神，达到优势互补、相互激励，让学

生在宽松的课堂氛围中合作探究，亲身体验知识的形成过程，感受获

得新知的快乐，真正学会学习。

阶段研究成果：

第一阶段（2009年9月—2009年10月）：准备阶段：

资料文献的准备、数据调查与访谈、理论学习与专题知识学习：

课题目标的构建与课题内容的确立。

第二阶段（2009年11月—2009年1月）调查及构建模式阶段：

现状调查分析，有效合作学习策略的研究。组建课题研究小组：

从科研能力、科研兴趣、组织能力和工作热情三个角度出发，组建

了课题研究小组。

第三阶段（2010年3月—2010年7月）实施阶段：

实验以来，我们按照实验方案进行研究，目前已取得了一定的

成绩：

(1)掌握了智慧课堂的教学方法，教学效率、教学质量得到了提

高

本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富

学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。我们

主要从以下几方面入手进行课题研究：

第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师

生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学

生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵

性，完善学生个性，构建健康课堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，

让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是

总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对

话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生

特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能

最大限度地发挥自己的长处。

第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个

成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，

这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的

理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的

东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达

到了合作教学的目的。

第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关

键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难

的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证

明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分

发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患

难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。

（2）学生、教师的素质均得到了提高

智慧课堂，既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专业成长，

又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最美好的世界献

给学生”的理念落到实处。