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培养自主学习与合作学习的心理教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：小学语文阅读理解技巧培养

2.教学年级和班级：小学四年级（2）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（40分钟）

二、教学内容与目标

1.教学内容：

-引导学生掌握阅读理解的基本技巧；

-通过课文《秋天的雨》的阅读，提高学生对文本的理解能力；

-培养学生自主学习与合作学习的心理素质。

2.教学目标：

-学生能够运用阅读理解技巧独立完成阅读理解题目；

-学生能够通过合作学习，共同探讨问题，提高解决问题的能力；

-学生能够在学习过程中，培养自主学习的能力和习惯。

三、教学过程设计

1.导入（5分钟）

-教师通过简单的游戏活动，引导学生进入学习状态；

-教师提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习（10分钟）

-学生根据教师的指导，独立阅读课文《秋天的雨》；

-学生通过课文阅读，完成自主学习任务单上的题目。

3.合作学习（10分钟）

-学生分组进行讨论，共同完成合作学习任务单上的题目；

-教师巡回指导，解答学生的问题，给予学生必要的帮助。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点；

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.课后作业（5分钟）

-教师布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识；

-学生领取作业，结束本节课的学习。

核心素养目标

1.语文学科核心素养目标：

-通过阅读理解技巧的培养，提升学生的文本理解能力，使学生能够独立阅读并理解各类文章；

-培养学生对语文学科的兴趣和热情，使学生在阅读中感受语言的美妙，增强语文学科的情感认同；

-发展学生的批判性思维和创造性思维，使学生在阅读和思考中形成自己的见解和观点。

2.自主学习与合作学习的心理素养目标：

-培养学生自主学习的能力和习惯，使学生能够主动寻找答案，独立解决问题；

-培养学生合作学习的意识和能力，使学生能够有效沟通，与他人共同解决问题；

-培养学生面对挑战时的积极态度和适应能力，使学生在面对困难时能够保持乐观，勇于尝试。

学情分析

1.学生层次：

本节课的对象为小学四年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对文本的理解不再仅仅停留在表面，能够理解文章的大意和细节。然而，他们的阅读理解能力还不够成熟，对于一些复杂的文本结构和深层次的含义还难以理解。此外，学生的阅读水平参差不齐，有的学生阅读速度较慢，影响了他们的阅读理解能力；有的学生词汇量较小，限制了他们对文本的理解。

2.知识、能力、素质方面：

大部分学生已经掌握了基本的阅读技巧，如查找关键词、理解句子结构等。但他们在分析文章的深层含义、推理判断、审美鉴赏等方面还存在一定的困难。学生的写作能力较强的学生能够清晰地表达自己的观点，但部分学生的表达能力较弱，写作过程中存在思维跳跃、语言表达不准确等问题。学生的思维能力具有较强的逻辑性和创造性，但在批判性思维方面还有待提高。大部分学生对语文学科有兴趣，但部分学生对学习缺乏积极性，需要教师引导激发。

3.行为习惯：

大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动，表现出良好的学习习惯。但部分学生注意力不集中，容易受外界干扰，这对课程学习产生了一定的影响。在自主学习与合作学习中，部分学生表现出较强的主动性，愿意与他人分享自己的想法和观点；但也有部分学生较为内向，不愿积极参与讨论，甚至存在依赖心理，希望他人为自己提供答案。这些行为习惯对课程学习的效果产生了直接影响。

4.对课程学习的影响：

针对学生层次、知识能力素质方面的特点，本节课应注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的文本分析、推理判断和审美鉴赏能力。在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。针对学生的行为习惯，教师应采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习与合作学习能力。同时，注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们在阅读和思考中形成自己的见解和观点。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-针对学生的学情分析，本节课采用讲授法、合作学习法和自主学习法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授阅读理解的基本技巧和知识；合作学习法引导学生分组讨论，共同完成任务，提高解决问题的能力；自主学习法鼓励学生独立阅读课文，完成自主学习任务。

-为了激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，本节课还采用案例研究法和项目导向学习法。通过设计具体的阅读案例和项目任务，让学生在实践中运用阅读理解技巧，提高解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文《秋天的雨》中的角色，通过表演的方式理