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记承天寺夜游说课稿3篇

记承天寺夜游说课稿1

大家好，今天我执教的是苏轼的《记承天寺夜游》，这是古

文中和精品，更是小品文中的极品，其文质兼美、感情微妙、写

法多变、短短86字之中将赏月欣喜之情，漫步悠闲之状，人生

感慨之态，贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致，86字之中融记叙、描

写、抒情为一体，情由景生，情将景现，情景交融，其写法之高

妙，实为我们惊叹，加之本单元主题为：与古人对话，感受古人

情怀。基于上述对于文本的解读，我确立了本文的情感、态度价

值观目标：品味作者蕴含在“闲”字里和丰富感情，感悟作者的人

格力量。过程方法目标：通过诵读，体会融情于景的写法，学习

作者面对逆境达观处事的从容心态。初二学生文言文虽有一定的

积淀，但甚浅薄，方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。本

文的重点是：品月色之美，体会意境之美。难点是：领悟“闲人”

之意，体会作者情感。

一节好课，最难的就是确定目标及重难点，心中对教什么有

数了，环节设计自然水到渠成，结合我校“自精合练”有效课堂教

学，我在自学部分主要落实了积累与应用目标，主要设计了三步，

1、初读，正音、断句。2、再读，疏通文意，积累词汇。3、检

测。精讲提升与合作探究部分紧扣一个“闲”字，通过“闲游”“闲

情”“闲置”三个环节探寻作者心态，感悟人格力量，体会融情于景

写法之妙，过程与方法，情感态度价值观目标予以渗透，得到落

实，巩固达标环节通过与古人对话，来感受古人情怀，回扣单元

主题，内化和提升学生对文体的理解。这样的环节设计，扣紧了

文本，落实了目标。效果较好。

在难点的突破上，我紧抓了一个“闲”字，具体来说设置了“闲

游”“闲情”“闲置”三个环节，“闲游”部分中通过析要素来明情节，

抓关键词来体会作者赏月的欣喜，对记叙要素的分析是品词体会

欣喜之情有基础的依托。“闲情”部分中通过对写景绝句的赏读，

来体会二人赏月时的闲情逸致。而在“闲置”部分里结合文本对背

景的穿插，体会人生的感慨，贬谪的悲凉。这样一个“闲”字“牵一

发而起千层波”使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的

悲凉等诸多情感串接，将叙事、描写、议论三种表达方式交融。

难点得以突破。

在重点的突破上，我突出了一个换“”字，一是换“词，品修辞”，

二是换象“，品人格”通过换，使原本抽象难懂的句子一下子就变

得具体可感了，重点凸显明显。

在教学方法和学习方法的选择上，我体现了真语文教学的三

个字读“”“品”“悟”。文言文教学应特别注重对学生读的训练，本节

课中，以读为始，以读为终，具体来说分为四个层面:第一层面，

以读正音，读准每一个字音。第二层面，以读断句，在诵读中来

切分意群。第三层面，以读达意，通过朗读来理解内含。第四层

面，以读传情，用读来领悟作者寄寓在本文中的情感。在注重读“”

的同时，不能忽视一个“品”字，本节课，我在三个方面引导学生

进行了品：一是品写景名句，通过换词、换象引导学生品味写景

之妙，意境之美。二是品文眼，引导学生品味“闲”字来体会作者

所寄寓的多种情感。三是品中心句，引导学生品味何夜无月？何“

处无竹柏？但少闲人如两人者耳。”来感受作者的人格力量。另外

本节课我也特别注重学生的悟“”，通过悟事悟景来悟情，悟人生

感慨，体会苏轼的豁达与从容。

综观这节课，我觉得不足之处反思有四点：一是教学节奏较

快，学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。二是教学中强加于

学生的多些，自然生成的还少些。三是教学中不能兼顾到每一位

学生。四是自感专业素养和应变能力不足。这些不足，我相信自

己将在以后的.教学中得以很好的改进。

记承天寺夜游说课稿2

各位老师：

大家好！

我说课的课题是《记承天寺夜游》作者苏轼。下面我将从教

材分析，教学策略，教学过程三个方面对本课进行说明。

一教材分析

教材解读

《记承天寺夜游》是北宋伟大的文学家苏轼的一篇散文。主

要记录了苏轼一次月下漫步的经历，虽只短短85个字，却为我

们创造了一个清幽宁静，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒发

了作者沉醉其中的喜悦心情，同时也表达出自己在政治操守上能

坚持自我的自得，充分表现了苏轼的旷达胸襟。

我认为文中有三处需重点解读

1“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”苏轼对月情有独钟，月总

能勾起他的游性，让他感受到人生的快乐，激发他的创作灵感。

他的文作中有很多写月