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论教学发展性评价，促学生素养之发展

【摘要】教学发展性评价必须以人为出发点，促进个体的和谐发展，其价值取向在于：促进学生素养发展，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展及创新精神和实践能力，促进教师教学水平的提高，改进教学效果。

【关键词】发展性评价，素养，健康发展，全面发展

【引言】根据中共中央、国务院关于印发关于深化新时代教育评价改革总体方案及《安徽省深化新时代教育评价改革实施方案》的通知，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。特以“教学发展性评价”为主题，主要从发展性评价的内涵、特征、基本原则及分类、应用来论述，并结合实际与事例来论述教学发展性评价应如何开展。

我们通常所说的教学评价指的是课堂教学中教师对学生的语言、文字评价，这是浅层意义上的评价。而教学发展性评价的核心是促进教师和学生之间健康的关系，良性的发展，这是一种在原有基础上的更为具体和创新的一种评价体系。

教学发展性评价的主体不止是教师的教学评价，还有学生的自我评价和学生之间的相互评价。如何使教学发展性评价能够促进学生素质的发展，关键在于教学实践中如何构建。

一、教学发展性评价的分类及应用

（一）教师的教学评价

1.学业发展水平的评价

学业评价是指教师对学生在学习过程中所具备和掌握的知识、能力水平的评价。比如，在小学语文学业评价中，除了对学生进行考试、提问等测试评价外，还有阅读、习作、口语交际等方面的能力评价。

当然，学业知识固然重要，但不能作为评价学生发展的唯一和重点，我们要换位思考，站在学生的角度，以鼓励的方式去促进学生其他方面的发展，避免片面的评价行为。

2.品德发展水平的评价

对于一所学校来说，应该在品德发展目标的指挥棒下，结合学校实际情况及学生自身的不同特点，举办各种有意义的德育教育活动，制定具有学校特色的品德发展评价模式。

比如，我校在品德发展方面开展的常规活动有：在国庆节，开展以爱国为主题的征文、讲故事等活动；在父亲节、母亲节的特殊日子里，引导学生自主地回家帮爸爸、妈妈做些家务活，让学生体会生活的不易，更让他们懂得要有一颗感恩的情怀；在春节、中秋节、端午节等传统节日到来之际，让他们走进生活，参与到家人过节的过程中，了解节日的习俗，感受节日的快乐，及每个地方不同的传统文化，再用绘画、习作、手工制作等形式，表达内心的情感。同时，我们还制定了每周星级文明之星打分表，对于表现好的同学在放学路队、课间做操、佩戴红领巾、尊敬师长、做好人好事等方面进行打分评星，每周选出星级学生代表加以褒奖，对他们的良好品德、行为进行宣传和评价，给其他同学作出很好的榜样。

图1（小学生养成教育考核量化评分表）

此外，我校还在世界粮食日、世界地球日、植树节、护士节重阳节、感恩节等特殊日子里，适时地开展勤俭节约、爱护环境、团结友爱、热爱劳动、学会感恩等主题活动，设计出针对不同品德行为的活动方式，让学生们在潜移默化中被影响着、熏陶着。

3.身心发展水平的评价

小学生的身心发展尚不成熟，作为老师和家长对孩子的身心发展一定要有正确的、合理的、有助于学生健康发展的评价，这就需要我们评价者做到：

（1）当老师和家长在对孩子评价之前，首先要站在孩子的角度，了解他们的内心想法，第一时间掌握他们的心理动向。

2）不以成绩论学习，成绩只是学生综合素养的一个方面，要从大局出发，（要以综合性的、全面性的评价方式去评价学生，在肯定其优点的基础上勉励其不足。

（3）经常与学生进行沟通，敞开心扉，畅所欲言，让学生原意主动吐露心声，以至于老师和家长更好的掌握学生的思想动态。

4）作为教师不能太威严，不能让学生敬而远之，要像朋友似的拉近与他（们的距离，适时地给予他们关怀和帮助，鼓励和点拨，让他们无所顾忌、无所不谈，从而增强师生之间的情感，成为他们的良师益友。

（5）创造轻松、和谐、愉快的学习氛围，既能让他们轻松地学到知识，又能收获愉悦的心情，有助于学生的身心健康。

4.劳动发展水平的评价

学生可以地承担一些力所能及的日常家务活，或帮助家长体验生产性的劳动，或走向社区、社会参与一些服务性的劳动，既能锻炼学生的劳动技能，又能让他们树立崇尚劳动、尊重劳动者的正确价值观。

5.体育发展水平的评价

健康的体魄是学习和生活的保障，也是国民素质的体现。教师和家长要团结合作，在学生学习之余帮助他们制定合理的运动计划，养成每天坚持运动的好习惯，锻炼时间不少于1小时。

除上述列举的各项评价外，还应加强学生其它艺术类的学业评价，促进学生素质的全面发展。

（二）学生的自我评价

1.教师评价，为学生自评做好示范

作为一名小学教师，我们面临的评价对象具有年龄小但效仿能力强的特点，所以，我们的评价一定要做到客观公正，不能带着有色眼镜去看待学生，这就为学生的自我评价做了一个很