《6.1 年、月、日》教学设计 人教版数学三年级下册.docVIP

6.1年、月、日教学设计

一、教学目标

1.学习目标描述：通过生活经历和年历卡认识年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月的天数。

2.学习内容分析：课本首先指出“年、月、日是常用的时间单位。”点明了新知的性质，便于学生从系统的角度审视和学习新知。呈现了一张2023年的完整年历，便于学生从整体上了解和把握年、月、日的含义及其关系。年历上标注了一些特别的日子，以便让学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激起他们进一步学习的愿望。在让学生描述年历上的特别日子时，除了会说到“几月几日”外，还会说到每年的这一天都是这个节日，初步体会“年月日”的周期性。通过提问“你还经历了哪些节庆的日子?”进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。例1开门见山提出：关于年、月、日，你知道些什么？让学生展现已知，暴露未知，点明学习的方向，便于教师把握教学的起点。出示2024年的年历，让学生通过观察、填表、对比等数学活动，进一步感知年、月、日的含义及关系，自主归纳得出大小月、2月的天数和规律。教材还要求学生找一些其他年份的年历进行观察，以便验证所得到的规律。

3.学科核心素养分析：初步建立年、月、日的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。通过与学生的小组合作，培养学生的合作意识与主动探究的意识，并感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

2.难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。

三、教学过程

教学目标

教学活动

设计意图

效果评价

导入新课

师：大家知道今天是二零二几年几月几日？

学生根据实际自由说说。

师：这是一个一般的日子，但在生活中会有很多令人兴奋或难以忘却的日子，我们一起看屏幕回顾一下这些日子。

课件出示：

师：这些难忘的日子里还藏着数学知识呢，你们知道吗？

学生独自观察，然后自由说说。

师：时、分、秒是以前学习的时间单位，哪些时间单位是没有学过的？

学生：年月日

师：关于年月日你了解哪些知识呢？

学生自由说说。

师：同学们了解的可真多，那你们说的对不对呢，这节课我们就一起来讨论比较长的时间单位年月日。

板书课题：年、月、日

通过交流，调动学生学习的热情，同时感受数学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。

教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知

任务一：关于年、月、日，你知道什么？

师：年、月、日是常用的时间单位，这是一张年历，2023年的每一天都印在上面。

课件出示：

师：年历上标注了哪些节庆的日子？

学生独自观察，然后自由说说。

师：你还经历了哪些节庆的日子？

学生1：3月12日植树节。

学生2：1月1日元旦节。

……

师：关于年、月、日，你知道些什么？观察2023年、2024年的年历，记录每月的天数。

课件出示：

师：打开课本71页，填一填。

学生独自观察，然后自由填一填，然后展示反馈。

师：一年有几个月？

学生：一年有12个月。

师：每月的天数一样吗？

学生：不一样。

师：你能给分分类吗?

学生独自观察，然后自由说说。

学生1：有31天的月份有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

学生2：有30天的月份有4月、6月、9月、11月。

师：我们把每月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。2月有28天或29天既不是大月也不是小月，它是特殊月。找一些其他年份的年历观察一下，你发现了什么？

学生拿出课前准备的年历观察，师巡视指导。

师：谁来说说你们的发现？

学生1：我发现每年都有12个月。

学生2：2月份的天数比较特别，有时28天，有时29天。

学生3：我还发现不管哪一年，大月和小月的月份是不会发生改变的。

……

师：对于这样的大月、小月的安排，你有什么疑问吗？

学生1：为什么2月份那么特殊呢？

学生2：为什么7月、8月都是大月呢？

……

师：想知道答案，我们来听个故事吧！

课件出示：最开始的历法是古罗马国王凯撒制定的，他规定将一年分为12个月，单月都是大月，双月都是小月，这样每年就是366天了，所以就在2月这个古罗马处死犯人的这一个月减少一天，后来奥古斯都继位了，他是8月出生的，他就把8月改成31天，同时把9、10、11、12月的天数颠倒了一下，这样的话又多了一天，就又把2月份减少一天，成了我们现在还在用的历法了。

学生阅读。

通过观察2023年的完整年历，并说说年历上的一些特别的日子，以便让学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激起他们进一步学习的愿望。

让学生通过观察、填表、对比等数学活动，进一步感知年、月、日的含义及关系，自主归纳得出大小月、2月的天数和规律，然后再通过找一些其他年份的年历进行观察，以便验证所得到的规律。

老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指