教科版科学五年级上册第一单元 光 单元教学设计.docxVIP

第一单元光

课标解读

核心概念：

3.物质的运动与相互作用

13.工程设计与物化学习内容与要求：

3.3声音与光的传播

④知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

⑤知道光在空气中沿直线传播。

⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。

⑦描述太阳穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。

13.3工程是设计方案物化的结果

④利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果改进并展示。

教材分析

《光》是五年级上册第一单元。本单元以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行

进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生

探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。

教学策略

1.可结合日常生活经验，通过观察、实验活动，让学生认识光沿直线传播的特点，以及光的反射现象。

主要学习活动

1.观察

2.实验探究3.制作

第1课时有关光的思考

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

五年级学生在生活中对于光和光的特性已有一些知识经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成原因；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课首先需要帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。

核心素养目标

科学观念

*通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。

科学思维

*以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛的话，我们看不到任何物体。

探究实践

*能识别来自光源的光，如太阳光、灯光；能识别来自物体反射的光，如月光。

*通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。

态度责任

*在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

*认识到光对人类生产生活的重要性。

教学重难点

重点

观察发现光源和光之间的联系和规律，并能判断哪些是光源。

难点

认识到如果没有光，我们就看不到任何物体。

教学准备

教师准备

课件、黑色箱子、红苹果、有窗帘的教室、活动手册。

学生准备

手电筒、镜子。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦(3分钟)

1.播放视频，创设情境：清晨，当太阳升起，一缕阳光照射在地球上，万物恢复了生机。

2.引发思考：当你看到光时，想到了什么?3.利用气泡图梳理学生已有认知。

4.聚焦本课研究主题：光从哪里来?

通过情境创设，调动学生生活经验，了解学生对光的前概念和认知水平。

二、探索(20分钟)

活动：探索光源。

1.用课件展示有关光的各种图片：如太阳光、日光灯、月光、星光、烛光、萤火虫、发光鱼等。思考：你在生活中都见过这些光吗?如何给这些光进行分类?你的分类标准是什么?

2.小组讨论并分类。

3.汇报研讨，引出光源的概念：通常我们把那些自身能发光的物体称为光源。

通过分类的方法引导学生思考发光物体的异同点，聚焦光源。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

4.提出问题：没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛是光源吗?

学生思考回答，教师根据学生的回答总结：判断一个物体是否是光源，首先要在发光的前提下，正在发光且是自己发出的光，这样的物体才是光源。帮助学生进一步理解：月亮不是光源。

三、研讨(10分钟)

1.谈话：我们能够看见一些物体，是因为光源自身发光。提出疑问：不发光的物体，我们是怎么看见的呢?

2.学生思考回答。(预设：因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了)

3.引导想象：假如没有光，会发生什么呢?我们还能看见物体吗?

4.出示红苹果，放在桌子上，问：是否能看到红苹果?此时，假设我们把门关上，拉上窗帘，并关闭教室内所有的灯，房间里完全黑暗。思考：在这个完全黑暗的环境中，你是否还能看到这个红苹果?用课件展示教材上的三个选项，引导学生思考，并回

答：你认为哪个选项最准确，并说明理由。

5.学生思考反馈。

6.活动：观察黑箱中的红苹果，验证选项。出示黑色箱子(侧面有小孔),模拟完全黑暗环境。请一个同学把眼睛贴在箱子侧面

的小孔上，用一块大的黑布盖住他和箱子，不让一点光进到箱子里，看是否能看到黑箱中的红苹果。

通过实际观察，揭示结果：如果没有光，我们将看不到黑箱中的红苹果。

在日常生活中，很难有完全黑暗的时候，通过黑箱的模拟环境，让实际观察到的现象与学生基于生