浅谈小学数学的审美教育 论文.doc

浅谈小学数学的审美教育

摘要：纵观当前的教学，尤其是小学数学课堂教学，往往只重视传授知识，训练能力，而忽视了对学生的养成教育及审美教育，这其中审美教育更为广大教师所忽略，或不明所以，或避而不谈，或不屑一顾。

关键词：审美教育小学数学

引言：：教育的目的在于培养人的全面发展、立德树人。

纵观当前的教学，尤其是小学数学课堂教学，往往只重视传授知识，训练能力，而忽视了对学生的养成教育及审美教育，这其中审美教育更为广大教师所忽略，或不明所以，或避而不谈，或不屑一顾。我国的教育方针指出：教育的目的在于培养人的全面发展、立德树人。

王国维在他的《论教育之宗旨》中指出：“教育之事亦分三部：智育、德育、美育是也……完全之教育，不可不备此三者……三者并行，而得真、善、美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物也，而教育之事毕矣”，则强调了美育的特殊的地位。

其实，在小学数学教材中包涵美育方面的教育很多，和谐对称的美随处可见。著名教育家蔡元培曾经说过：数学中数与数常有巧合的关系，几何学上各种形式为图案的基础……无不致于智育的作用中，包含了美育之元素，已经给教师一提醒，则学习者自感有无穷之兴趣。

他又指出：几何学中各种线形体都有美育成分。这就要求我们的数学教师在平时的教学中，应善于用双眼发现数学中的美育因素，随时对学生进行有关审美的教育。结合《轴对称图形》一课，浅谈本人在教学的一些做法。

一、直观展示，让学生感受美

审美教育的前提是美感。心理学指出：美感是物体的色彩、形状、线条等因素作用于人的感官，在大脑中形成美的主观映像。因此，美感具有很强的直觉性。小学生的思维由于受年龄和认知规律的制约，很大程度上影响了直观形象性，在教学中，我们充分联系学生实际，直观展示学生生活中的美，让学生初步感受美。

我利用学生的好奇心，首先出示蝴蝶图案，并提问：“好看吗？”、“漂亮吗？”、“美不美？”，学生仔细观察后回答，将图案贴在黑板上，然后再出示生活中常见的“囍”图案，重复上述的过程，学生在一问一答的过程中，都开心地笑了。“好看”、“漂亮”、“美”这三个同义词的重复出现，既增强了学生对美的用词的理解，又让学生的感官受到刺激，加深了对图形美的感受。从学生的生活实际出发，从学生熟悉的事物入手，让学生感受到美的存在，形成了美的初步意识。

二、讨论比较，教学生欣赏美

1”感受到了的东西，我们不能立刻理解它。只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。”从这个意义上来说，理解可以进一步强化和深化美感。因此，要让学生形成正确的审美观念和审美能力，必须教会学生如何欣赏美。在具体的教学中，我是这样安排的：1、组织同桌讨论（1）你认为这两种图案美在什么地方？（2）你能发现它们之间存在什么共同点吗？在小组讨论的基础上，进行发言，最后得出结论：1、美在色彩上，如蝴蝶的彩色图案，“囍”的大红色等；2、美在造型上，它们都具有两边对称的特殊造型，从而让学生在感受美的基础上，又真正理解了为什么美。

2、多媒体演示两种图案对折的过程，从而验证自己的观察力和想象力。让学生发现事物的本质特征：它们都具有沿某一条直线折叠后，两边完全重合的特点，揭示出课题：像这样的图形叫“轴对称图形”，这条直线就是这个图形的对称轴，有的图形不止一条对称轴。

3、让学生联系学过的图形，巩固新知。说一说（1）我们学过的图形中哪些是轴对称图形?(2)你能画出它们的对称轴吗？能画几条？（3）下面的图形，它们各有几条对称轴？你能画出来么？这样设计，充分发挥了学生的空间想象力，培养了学生的动态观念，进一步增强了学生的审美意识。

三、操作演示，让学生创造美

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是自己希望是一个发现者、研究者、创造者。“兴趣的源泉还在于把知识加以运用在生活之中。”当学生发现了现实生活中的美，切实感受到了美的存在，理解了美的所在，创造美的欲望便自然生成，学生个个跃跃欲试，此时，教者应因势利导，让学生亲自去动手动脑，去创造。

第一步，让学生动手剪一剪

先出示一个树的图形，启发提问：“该怎样剪？”“你是根据什么想的？”让学生在动手之前先动脑去思考，形成正确的判断力，再动手去剪。接下来让学生发挥自己的剪纸才能，进一步激发学生的创造力。“看谁能剪出‘囍’?”“你还能剪出其它对称的图形么？”“比一比，做一做，看谁剪得又美又快。”等激励性话语，极大地调动了学生的学习积极性。

第二步，让学生动手画一画

教师出示刚才的两幅图，问：“这几幅美丽的图案，你们能照样子画出来么？试试看。”在学生讨论的同时，教师指导图形的画法，并让学生涂上色彩。学生们看着自己的作品，都得意地笑了。

第三步，让学生动脑想一想，再动手剪一剪

布置学生课后充分发挥自己的聪明才智，剪一个最漂亮、最有艺术性的、最能代表自己水平的作品，在数学活