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听课评课意见和建议幼儿园八篇

篇1听课评课意见和建议幼儿园

优点:

1、能充分调动了幼儿的积极性。

2、幼儿积极性高，能交代拼的礼物事前的注意好事项。

3、教具出示调动了孩子的积极性

4、所选内容符合幼儿年龄特点，教态自然大方。

5、操作性强，有利于提高动手能力。

6、幼儿积极性高。

缺点:

1，幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静

2，有些幼儿主动性未体现出来。篇2听课评课意见和建议幼儿

园

课堂是高等学校人才培养的主阵地。作为高校教学督导，深入一

线课堂听课评课是教学督导了解和掌控教学情况、指导教学工作、促

进教师专业化发展的重要手段之一，并且，如何听课和评课也是教学

督导的一项基本功。

关于听课评课问题，多数高校教学督导习惯于用“一把尺子”去

衡量所有教师的课堂教学，从理论上讲这种做法无可厚非，因为课堂

教学需要统一的标准。但是，从实际情况来看，由于地域不同，各高

校办学层次不同，教师水平和资历不同，课堂教学效果会产生很大的

差异。如果高校教学督导不能因人而异，用“一把尺子”去衡量学校

的所有教师，结果往往是不准确的。那么，高校教学督导怎样听课评

课才能做到既帮助教师找出课堂教学问题，又不伤害教师的感情，既

帮助优秀教师提高层次，又促进水平稍低的教师不断进步？笔者认为

高校教学督导要学会换位思考，根据每名教师的具体情况从三个不同

的视角去听课评课，即学生视角、教师视角和专家视角。

一、学生视角

学生视角是指高校教学督导把自己当成一名学生，以学生的身份

走进课堂，用学生的角度去观察和体验一堂课的优劣。学生视角主要

体现“四听”和“四看”。所谓“四听”，一是听教师的语言是否流畅

悦耳；二是听教师对知识的讲解是否清晰透彻；三是听教师的提问是

否有趣、发人深省；四是听教师的总结是否通俗易懂、言简意赅、方

便记忆。所谓“四看”，一是看教师的仪表、教态是否优雅得体；二

是看教师的表情是否和蔼可亲，三是看教师的板书是否完整美观；四

是看教师的演示是否科学规范、有吸引力。

用学生视角走进课堂，看到的是教师的现场教学情境，体验的是

学生的感受，评课时反馈的是学生的心声，教学督导看到的是真实的

学情。从教学督导与授课教师的互动来看，用学生视角听课评课，容

易拉近与授课教师的心理距离，更方便与授课教师进行深度交流，并

把课堂教学研究引向深入，同时还能在学生中树立良好的形象。

二、教师视角

教师视角是指高校教学督导以教师的身份走进课堂，用教师的眼

光去审视一堂课的得失。教师视角主要体现在以下6个方面：

1.看课堂教学目标的达成度。课堂教学目标的达成度是衡量一堂

课优劣的重要指标。值得注意的是，课堂教学目标一定要切合本地本

校的学情，决不能生搬硬套。因为教材只是一个知识框架，教学目标

要有一定的弹性。看一堂课的教学目标是否达成应该从以下两个方面

分析：一是分析课堂教学目标的制定。教学目标是教学的出发点和归

宿点，制定教学目标要全面、具体和恰如其分。全面是指教学目标要

涵盖知识、能力、情感和教学策略等方面；具体是指该量化的目标一

定要量化，该定性的目标一定要明确；恰如其分是指制定的目标一定

要适合学生的实际情况，学生通过努力能够达到。二是分析课堂教学

目标的达成。教学目标必须贯穿于整个教学过程，各种教学手段和策

略都应该围绕教学目标来进行，有效促进教学目标的达成。

2.分析教材处理是否得当。一堂课的优劣不仅要看教学目标的制

定和实施，还要看教师对教材的处理是否得当。对教材的处理既要做

到知识传授准确，又要注意选择合适的教法来突出重点和突破难点，

让教材变得通俗易懂。只有如此，才能保证优等生“吃得饱”，学困

生“吃得好”。

3.分析教学程序。良好的教学程序能收到事半功倍的成效。分析

教学程序主要看以下两个方面：一是看教学设计思路。教学设计思路

是上好一堂课的主线，它要根据教学内容和学生现有水平进行设计，

做到循序渐进，各环节的衔接都要科学准确、详略得当。二是看教学

结构的安排。教学设计思路与课堂教学结构既要有联系，又要有区别。

教学设计思路侧重于对教材的分析和处理，体现纵向教学脉络的规划，

而教学结构侧重于教学各环节的安排和时间的科学分配，体现的是教

学横向布局。

4.分析教学方法。教学方法应该从以下三方面进行分析：一是教

学方法要包括教法和学法。对于教法，所谓