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化学教学设计物质的热变化

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

化学教学设计物质的热变化

教学内容

本节课的教学内容来自人教版《化学》八年级上册第四章“物质的热变化”，主要包括以下几个部分：

1.熔化与凝固：让学生了解物质从固态变为液态的过程称为熔化，从液态变为固态的过程称为凝固。

2.汽化与液化：让学生掌握物质从液态变为气态的过程称为汽化，从气态变为液态的过程称为液化。

3.升华与凝华：使学生了解物质从固态直接变为气态的过程称为升华，从气态直接变为固态的过程称为凝华。

4.晶体与非晶体的熔化特点：让学生了解晶体和非晶体的熔化过程，以及它们在熔化过程中的温度变化特点。

5.比热容：让学生掌握比热容的概念，了解不同物质的比热容差异，以及比热容在实际生活中的应用。

6.热平衡：使学生了解热平衡的概念，掌握热平衡的判断方法，能运用热平衡解释实际问题。

7.热传递：让学生了解热传递的原理，掌握热传递的两种方式——导热和对流，以及热传递在生活中的应用。

8.温度计的使用：使学生掌握温度计的使用方法，能正确读取温度计的示数，了解温度计的量程和分度值。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、宏观辨识与微观探析能力、证据推理与模型建构能力以及科学态度与社会责任。

1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价的能力。

2.宏观辨识与微观探析能力：使学生能够从宏观现象中识别物质的热变化，并运用微观知识解释这些变化。

3.证据推理与模型建构能力：培养学生运用实验数据和理论知识构建物质热变化的概念模型，从而提高证据分析和推理能力。

4.科学态度与社会责任：培养学生对科学实验的严谨态度，增强对物质热变化知识在生产生活中的应用意识，提升社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了物质的组成、分子和原子的基本性质、以及一些基本化学反应。他们对于实验操作有一定的了解，能够进行简单的观察和记录。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于实验和实践通常比较感兴趣，尤其是能够直接观察到物质变化的现象。他们对于动手操作和实验观察的能力较强，喜欢通过实际操作来理解抽象概念。同时，他们对于小组合作和讨论的学习方式也比较适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解物质热变化的微观机制时可能会遇到一定的困难，特别是对于晶体和非晶体的熔化特点的理解。此外，学生可能对于比热容的概念和计算方法不太理解，以及如何应用热平衡和热传递的原理来解释实际问题。这些问题需要通过教师的引导和解释，以及提供具体的实验和实例来帮助学生克服。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.实验法：通过设计一系列物质热变化的实验，让学生亲身体验和观察物质在加热或冷却过程中的变化，从而加深对物质热变化的理解。

b.讨论法：在实验前后，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和理解，促进学生之间的交流和思维碰撞。

c.问题驱动法：提出与物质热变化相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频、动画等资源，形象地展示物质热变化的现象和原理，提高学生的学习兴趣和理解程度。

b.教学软件：运用教学软件进行模拟实验和动画演示，使学生能够更直观地观察和理解物质热变化的过程。

c.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养学生的实验技能和科学思维。

d.互动式白板：利用互动式白板进行教学，方便教师进行板书、标注和擦除，提高教学灵活性和互动性。

e.学习平台：利用学习平台进行在线学习和交流，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，促进学生的自主学习和合作学习。

f.教学游戏：设计相关的教学游戏，让学生在游戏中巩固物质热变化的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。

g.实践环节：组织学生进行实地考察或家庭实验，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和应用能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解物质的热变化的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习物质的热变化内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确物质的热变化教学目标和物质的热变化重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保物质的热变化教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习物质的热变化的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入物质的热变化学习