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Unit4
Whenastudentsworkdidnotmeasureuptotheteachersexpectations,as
oftenhappened,thestudentwasnottreatedwithdisappointment,anger,or
annoyance.Instead,theteacherassumedthatthiswasanexception,anaccident,a
badday,amomentary〔短暂的〕slip-andthestudentbelievedherandfelt
reassured〔安心〕.Thenexttimearound,hetriedharder,determinedtoliveupto
whattheteacherknewhecoulddo.
Theexactpartofcommunicationthattellsachild,Iexpectthebest,isdifficult
topinpoint〔确定〕.Inpartitconsistsofaleveltoneshowingassurance,alackof
verbalimpatience,anabsenceofnegativequalitiessuchasirony〔挖
苦〕,put-downs,andirritation〔刺激〕.Theteacherwhoexpectsthebestasksher
questionswithconviction〔确信〕,knowingtheanswersshegetswillberight,and
thechildpicksupthatconviction.
学生的成绩达不到老师的期望是常有的事。当这种情况发生时，那个学生面
对的不是失望、气愤或恼怒。相反，老师认为这是一个例外，一次意外事件，倒
霉的一天，一次暂时的失误而学生相信了她，并消除了疑虑。下一次，他更
加努力了，决心做到老师知道他能做到的事。
在老师传达的信息中到底是哪一点告诉了孩子“我期待着最好的成绩〞，这很
难精确说明。其中一局部是显示信心的平和声调，是没有言语上的不耐烦，是不
挖苦，不贬低，不发火，不带有诸如此类的消极因素。期待着最好成绩的老师满
怀信心地提问，因为她知道她得到的答案将是正确的，而孩子也感受到了那种信
心。
Unit6
EQisnottheoppositeofIQ.Somepeopleareblessedwithalotofboth,some
withlittleofeither.Whatreseachershavebeentryingtounderstandishowthey
complementeachother,howonesabilitytohandlestress,forinstance,affectsthe
abilitytoconcentrateandputintelligencetouse.Amongtheingredients〔组成局
部〕forsuccess,researchersnowgenerallyagreethatIQcountsforabout20%,the
restdependsoneverythingfromclasstolucktotheneural〔神经的〕pathways
.
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