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2024-2025学年外研版初升高衔接课4——时态与语态上教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年外研版初升高衔接课4——时态与语态上教学设计
教材分析
本节课选自2024-2025学年外研版初升高衔接课程第四单元“时态与语态上”,该单元主要围绕英语中的时态和语态进行讲解。通过本节课的学习,学生将掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时以及被动语态的构成和用法,提高句子构造和表达能力。本节课内容与学生的日常生活紧密相连,有助于激发学生的学习兴趣,同时为高中阶段英语学习打下坚实基础。
教学目标:
1.掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法。
2.掌握被动语态的构成和用法。
3.提高学生的句子构造和表达能力。
4.培养学生的跨文化交际意识。
教学重点与难点:
1.一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法。
2.被动语态的构成和用法。
教学方法:
1.任务型教学法:通过完成各种任务,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
2.交际型教学法:通过角色扮演、小组讨论等活动,培养学生的跨文化交际能力。
3.情境教学法:创设真实的生活情境,帮助学生理解和运用所学知识。
教学过程:
1.导入:通过图片和问题引导学生思考时态和语态在日常生活中的应用。
2.讲解:讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法,以及被动语态的构成和用法。
3.实践:学生进行小组讨论,用所学时态和语态构造句子,并进行角色扮演。
4.任务:完成关于日常生活的小作文,运用所学时态和语态。
5.总结:对本节课所学内容进行总结,强调时态和语态在实际交际中的重要性。
教学评价:
1.课堂参与度:观察学生在课堂活动中的积极参与程度和表现。
2.任务完成情况:评价学生在完成任务过程中的表现,包括语法正确性、表达流畅性等。
3.小组讨论:评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
4.小作文:评价学生在小作文中的语法运用和句子构造能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,使其在掌握英语时态和语态知识的基础上,能够更好地运用英语进行交际。具体分析如下:
1.语言能力:通过本节课的学习,学生将能够熟练运用一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态构造句子,提高英语口头和书面表达能力。
2.文化意识:通过学习不同时间状语和语态的用法,使学生了解西方文化中时间观念和表达方式,增强对文化差异的敏感性和跨文化交际能力。
3.思维品质:通过分析不同时态和语态的用法,锻炼学生的逻辑思维和分析能力,提高其运用英语进行思考和解决问题的能力。
4.学习能力:培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,使其能够运用多种学习策略获取和处理信息,提高学习效率。
学情分析
本节课面向的是2024-2025学年外研版初升高衔接课程的学生,他们在经过初中阶段的英语学习后,对于英语已经有了一定的基础。然而,由于地区和学校的差异,学生的英语水平参差不齐,有的学生基础较为扎实,对英语学习充满热情,而有的学生则可能对英语学习兴趣不足,基础薄弱。
在知识、能力、素质方面,大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识,能够进行简单的英语交流。但他们在时态和语态的运用上还存在一定的问题,对于一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态的掌握程度不一。因此,本节课需要针对这些情况,进行有针对性的教学。
在行为习惯方面,学生们对新知识的接受程度不同,有的学生喜欢通过听讲来学习,有的学生则更倾向于通过实践和探究来掌握知识。同时,他们的自主学习能力和合作学习能力也有所差异。对于课程学习的影响主要表现在,对于基础较好的学生,他们能够快速掌握新知识,并通过实践活动提升自己的语言能力;而对于基础薄弱的学生,他们可能需要更多的时间和耐心来进行知识的消化和吸收,同时也需要老师和同学的鼓励和支持。
针对学生的这些特点,本节课的教学设计将以学生为中心,注重个体差异,通过多种教学方法和活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度,帮助他们更好地理解和运用所学的时态和语态知识。同时,也将培养他们的自主学习能力和合作学习能力,使他们能够在未来的学习生活中更好地适应和应对挑战。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)情境教学法:通过设定真实的生活情境,让学生在实际语境中感知和运用一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态,提高学生的语言应用能力。
(2)任务型教学法:设计各种任务,让学生在完成任务的过程中,自然地学习和使用所学的时态和语态。
(3)交际型教学法:通过小组讨论、角色扮演等活动,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的口头表达能力。
2.
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