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2024-2025学年外研版初升高衔接课4——时态与语态上教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年外研版初升高衔接课4——时态与语态上教学设计

教材分析

本节课选自2024-2025学年外研版初升高衔接课程第四单元“时态与语态上”，该单元主要围绕英语中的时态和语态进行讲解。通过本节课的学习，学生将掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时以及被动语态的构成和用法，提高句子构造和表达能力。本节课内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，同时为高中阶段英语学习打下坚实基础。

教学目标：

1.掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法。

2.掌握被动语态的构成和用法。

3.提高学生的句子构造和表达能力。

4.培养学生的跨文化交际意识。

教学重点与难点：

1.一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法。

2.被动语态的构成和用法。

教学方法：

1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.交际型教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的跨文化交际能力。

3.情境教学法：创设真实的生活情境，帮助学生理解和运用所学知识。

教学过程：

1.导入：通过图片和问题引导学生思考时态和语态在日常生活中的应用。

2.讲解：讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法，以及被动语态的构成和用法。

3.实践：学生进行小组讨论，用所学时态和语态构造句子，并进行角色扮演。

4.任务：完成关于日常生活的小作文，运用所学时态和语态。

5.总结：对本节课所学内容进行总结，强调时态和语态在实际交际中的重要性。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和表现。

2.任务完成情况：评价学生在完成任务过程中的表现，包括语法正确性、表达流畅性等。

3.小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。

4.小作文：评价学生在小作文中的语法运用和句子构造能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使其在掌握英语时态和语态知识的基础上，能够更好地运用英语进行交际。具体分析如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够熟练运用一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态构造句子，提高英语口头和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习不同时间状语和语态的用法，使学生了解西方文化中时间观念和表达方式，增强对文化差异的敏感性和跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析不同时态和语态的用法，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，提高其运用英语进行思考和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够运用多种学习策略获取和处理信息，提高学习效率。

学情分析

本节课面向的是2024-2025学年外研版初升高衔接课程的学生，他们在经过初中阶段的英语学习后，对于英语已经有了一定的基础。然而，由于地区和学校的差异，学生的英语水平参差不齐，有的学生基础较为扎实，对英语学习充满热情，而有的学生则可能对英语学习兴趣不足，基础薄弱。

在知识、能力、素质方面，大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够进行简单的英语交流。但他们在时态和语态的运用上还存在一定的问题，对于一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态的掌握程度不一。因此，本节课需要针对这些情况，进行有针对性的教学。

在行为习惯方面，学生们对新知识的接受程度不同，有的学生喜欢通过听讲来学习，有的学生则更倾向于通过实践和探究来掌握知识。同时，他们的自主学习能力和合作学习能力也有所差异。对于课程学习的影响主要表现在，对于基础较好的学生，他们能够快速掌握新知识，并通过实践活动提升自己的语言能力；而对于基础薄弱的学生，他们可能需要更多的时间和耐心来进行知识的消化和吸收，同时也需要老师和同学的鼓励和支持。

针对学生的这些特点，本节课的教学设计将以学生为中心，注重个体差异，通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更好地理解和运用所学的时态和语态知识。同时，也将培养他们的自主学习能力和合作学习能力，使他们能够在未来的学习生活中更好地适应和应对挑战。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态，提高学生的语言应用能力。

（2）任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用所学的时态和语态。

（3）交际型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的跨文化交际意识，提高学生的口头表达能力。

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