3.2 谁先看到日出（教学教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）.docxVIP

3.2谁先看到日出（教学教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

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教材分析

本节课为人教版小学科学五年级下册第二单元《探索地球》的第7课《谁先看到日出》。通过前面的学习，学生已经了解了地球自转和公转的基本概念。本节课旨在让学生通过实际观察和模拟实验，深入理解地球自转产生的现象，即不同地方观察日出日落的时间差异。

本节课教材以地球自转为线索，引导学生关注地球自转产生的地理现象。通过观察地球仪、模拟实验等活动，帮助学生感知地球自转带来的时间差异，使学生能从科学的角度解释生活中常见的现象，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生从生活经验出发，关注地球自转带来的现象，培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。同时，要关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和发展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.科学探究：通过观察、模拟实验等途径，让学生主动参与科学探究活动，发展科学探究能力。

2.科学思维：帮助学生建立模型，从地理现象中找出规律，培养学生的抽象思维能力。

3.科学交流：鼓励学生运用科学术语进行交流，提高学生表达自己观点和与人交流的能力。

4.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心，激发学生对科学的热爱，培养学生的科学态度。

5.科学应用：让学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.地球自转的概念及其产生的现象。

2.地球仪的使用方法以及日出日落时间的模拟实验。

难点：

1.理解地球自转产生的时间差异现象。

2.运用地球仪进行模拟实验，探究日出日落时间的变化规律。

解决办法：

1.利用图片、视频等教学资源，生动形象地展示地球自转的过程，帮助学生直观理解自转概念。

2.通过小组讨论、分享个人经验等方式，让学生充分表达自己对时间差异现象的理解，引导学生从生活实际中发现问题、提出问题。

3.分组进行地球仪模拟实验，引导学生动手操作，观察和记录日出日落时间的变化，让学生在实践中感受地球自转的影响。

4.在实验过程中，教师引导学生运用科学方法，如观察、记录、分析等，培养学生的科学思维能力。

5.组织学生进行交流分享，让学生讲述自己的实验过程和发现，提高学生的科学交流能力。

6.鼓励学生提出问题，引导学生主动探究，培养学生自主学习的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《谁先看到日出》，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的地球仪模型，以便学生能够直观地观察和理解地球自转的概念。

b.提供地球自转示意图、日出日落时间表等图表资源，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。

c.收集一些关于地球自转和日出日落现象的视频资源，如地球自转的动画、不同地区观察日出的实况等，以增加学生对知识点的兴趣和理解。

3.实验器材：

a.准备地球仪模型，供学生进行模拟实验。

b.提供钟表或计时器，供学生在实验中记录和比较日出日落时间。

c.提供剪刀、胶水等手工制作材料，以便学生制作自己的地球仪模型。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。确保每个小组都有足够的空间进行讨论和实验操作。

b.在教室内设置一个展示区，用于展示学生制作的地球仪模型和分享实验结果。

c.准备一些标签或指示牌，用于标记不同的实验操作步骤或知识点。

5.其他准备：

a.确保教室内有足够的桌椅，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。

b.检查教室内电源插座和多媒体设备的正常运行，以便使用辅助材料和实验器材。

c.提前与学生沟通，告知他们本节课需要准备的个人材料，如笔记本、彩色笔等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于地球自转和日出日落现象的PPT、视频和文档，让学生提前了解课程内容。

-设计预习问题：提出问题如“地球自转是什么？它如何影响日出日落的时间？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群了解学生的预习情况，确保学生有充分的准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读文档，理解地球自转的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主