四年级语文上册 第四单元 习作 我和_____过一天教案 新人教版.docxVIP

四年级语文上册第四单元习作我和_____过一天教案新人教版

主备人

备课成员

教材分析

四年级语文上册第四单元习作《我和_____过一天》旨在让学生通过发挥想象，结合本单元所学的神话故事，创作一个与神话人物过一天的故事。内容要求贴近生活，注重引导学生发挥创意，将神话故事与现实生活相结合，提高写作兴趣和能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言素养：通过引导学生回顾本单元所学神话故事，激发学生对神话故事的喜爱，培养学生的文学鉴赏能力。在习作过程中，培养学生运用生动、形象的语言进行写作，提高学生的写作水平。

2.思维品质：本节课旨在培养学生独立思考、创新想象的能力。学生需要结合自己的生活经验，发挥想象，与神话人物过一天，培养学生的创造性思维。

3.文化素养：通过本节课的学习，使学生了解我国的神话故事，感受神话故事中的美好品质，培养学生对民族文化的认同感。

4.价值观：在习作过程中，引导学生关注神话故事中的人物品质，如勇敢、善良、忠诚等，培养学生的良好道德品质。

5.自主学习能力：本节课鼓励学生自主参与课堂活动，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。在习作过程中，引导学生自主选择神话人物，自主设计过一天的故事情节，提高学生的自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了四年级上册第三单元的神话故事，对神话故事有了一定的了解。同时，学生在本单元的学习中已经掌握了如何发挥想象，创作有趣的故事。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生而言，神话故事具有很大的吸引力，他们往往对神话人物和故事情节充满好奇。在学习过程中，部分学生表现出较高的想象力，喜欢运用创新思维进行创作；而另一部分学生则更注重生活实际，他们的故事情节往往更贴近生活。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在创作与神话人物过一天的故事时，学生可能会遇到以下困难：（1）如何将神话故事与现实生活相结合，使故事更具创意；（2）在写作过程中，如何运用生动、形象的语言描述故事情节；（3）如何合理安排故事结构，使故事逻辑清晰、条理分明。针对这些困难，教师需要在教学中给予学生一定的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高写作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境，激发学生的想象力和创造力。例如，在教学过程中，教师可以为学生营造一个神话故事的环境，让学生仿佛置身于神话世界，与神话人物亲密接触。

1.2互动式教学法：教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，共同探讨、共同进步。例如，在讲解神话故事时，教师可以邀请学生分享自己了解的神话故事，让大家一起讨论、一起学习。

1.3启发式教学法：教师通过提问、设疑，引导学生独立思考，激发学生的求知欲。例如，在习作指导过程中，教师可以提问学生：“如果你要与神话人物过一天，你会选择哪个神话人物？你们会一起去哪里？会发生哪些有趣的事情？”引导学生发挥想象，进行创作。

2.教学手段：

2.1多媒体教学：运用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示神话故事的相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解神话故事，激发学生的学习兴趣。

2.2网络教学：利用教学软件、网络资源等，为学生提供更多的学习材料和习作参考，丰富学生的想象力，提高学生的写作水平。

2.3小组合作学习：将学生分成若干小组，进行合作学习。例如，在习作过程中，学生可以分组讨论，互相启发，共同完成习作任务。

2.4个性化指导：针对不同学生的学习需求和特点，给予个性化的指导和帮助。例如，对于写作能力较弱的学生，教师可以提供一些写作模板和句型，帮助他们更好地组织语言，提高写作水平。

2.5反馈与评价：通过课堂反馈和评价，了解学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，提高教学效果。例如，在学生完成习作后，教师可以及时给予评价和反馈，指出学生的优点和不足，帮助他们不断进步。

总之，在教学过程中，教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题“我和神话人物过一天”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解神话