植物生长素说课课件-2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修一.pptxVIP

《植物生长素》

1讲解目录教材分析学情分析教学策略教学过程教学反思2345

1教材分析

教材分析学情分析教学策略教学过程教学反思第三章体液调节——动物相关激素第五章植物生命活动的调节第一节植物生长素（第一个发现的植物激素）地位和作用教学目标教学重难点类比推理第二节其它植物激素第三节植物生长调节剂的应用第四节环境因素参与调节植物地生命活动基础

教材分析学情分析教学策略教学过程教学反思地位和作用教学目标教学重难点课标对于本节课的要求是：概述科学家经过不断探索，发现了植物激素，阐明其中蕴含的科学本质特点：科学重视实证。同时概述其合成、运输和分布，并揭示了其生理作用：既能促进生长，又能抑制生长。结合教材安排，本节课内容需要两课时；在此第一课时的教学目标安排如下：1、通过分析生长素的发现历程，阐述植物生长向光性的原因。2、通过对于各种科学家实验的深入探究，理解其中蕴含的科学本质特点：科学重视实证3、通过任务和问题驱动的形式，理解并学习科学在以“问题—解决问题—进一步研究问题—再解决问题”中前进。

4、通过生活实际情景的导入，启示平时要多关注生活中的小事。

教材分析学情分析教学策略教学过程教学反思地位和作用教学目标教学重难点教学重点植物生长素的发现教学难点植物生长素的发现

2学情分析

教材分析学情分析教学策略教学过程教学反思2、学情分析知识方面学生已经再初中了解过植物的几种主要组织及分布和功能。其中关于分生组织的分布：根的尖端；茎的顶端，茎中的形成层。其功能是分裂分化产生新细胞。能力方面这一阶段的学生已经具备对于实际问题解决的能力，尤其是针对各种探究性实验的解决过程较为熟悉心理方面学生对于植物的向光性，向重力性已经有一定的了解，从生活中容易发现这些现象，但并不清楚其中内在原因。因此，对于本节课的内容求知欲较高。

3教学策略

课题选择教学目标教学策略教学过程教学反思3.教学策略因此在教学形式上采用问题驱动的形式，学生兴趣大，通过质疑，辨析，讨论，逐渐逼近真相，学生成就感较大，参与度可能较高。++问题驱动框架构建自主探究

4教学过程

课题选择教学目标教法学法教学过程教学反思教学过程鲍森·詹森实验达尔文实验新课导入拜尔实验温特实验植物激素

课题选择教学目标教法学法教学过程教学反思4.1新课导入任务一：问题探讨：植物为什么都呈现明显弯曲的现象？追问1、1可能是那种刺激引发的？1、2植株对这种刺激的反应有什么适应意义？设计意图：结合情境，引发学生的兴趣和思考；同时引起学生重视：对这种熟视无睹的现象进行探讨却是引导人们揭示植物生命活动调节的奥秘的关键。强调科学往往是常见的现象探索开始的

课题选择教学目标教法学法教学过程教学反思4.2达尔文实验展示实验过程及结果并提问实验1实验2实验3实验4锡箔问1：向光生长的直接外因是什么？是否需要设置对照组？怎么设置？问2：遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段的目的是什么？生长方向改变，是发生在植物幼嫩部分还是成熟部分？问3：弯曲生长需要的另一个条件是什么？感受单侧光的刺激是哪一部分？弯曲生长又是哪一部分？（补充：实验4测量光照前后锡箔罩与尖端的距离，发现并没有改变多少）设计意图：将大的问题分解为小的问题，逐个突破。在逐步探究的过程中发展学生对于问题分析和推理能力。并让学生认识到科学重视实证，并不是凭主观臆测。

课题选择教学目标教法学法教学过程教学反思4.2达尔文实验结论：推测一：胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”推测二：造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。问：达尔文的提出的“影响”是什么？（引出后续实验）

课题选择教学目标教法学法教学过程教学反思4.3鲍森·詹森和拜尔实验【任务2.1】请阅读书本91页相关内容，模拟再现当年鲍森和拜尔的实验；【任务2.2】根据实验现象讨论达尔文提出的“影响”是物理因素还是化学因素？设计意图：根据书本内容，再现当年科学家研究时情景，探讨结论让学生们体会到，科学结论有时也需要在实证的基础上适当的加以想象。同时对于后续拜尔和温特实验的结论得出做出提示任务2：设计模拟实验模拟鲍森·詹森和拜尔实验【任务2.3】讨论尖端产生的影响传到下部，为什么会造成伸长区生长不均匀？

课题选择教学目标教法学法教学过程教学反思4.3鲍森·詹森和拜尔实验琼脂块展示鲍森·詹森和拜尔实验【任务2.4】：为什么拜尔要在黑暗条件下进行实验？【任务2.5】：根据鲍森·詹森·和拜尔实验，你能得出什么结论？这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质，在尖端下部分分布不均匀造成胚芽鞘弯曲生长这些实