教出游记的人文价值与文体特点——略谈统编语文教材八下第五单元的教学.pdfVIP

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略谈统编语文教材八下第五单元的教学

◎尤炜

（人民教育出版社课程教材研究所，北京海淀区100081）

统编语文教材有很多创新之处，八年级下册第能做到一般写景散文的“情景合一”，还能容纳丰厚

五单元就是一个很好的例子。这个单元的“新”大致的人文内涵。孙犁先生认为游记文体应该具备“怀古

可以概括为以下三点。的幽思”“临民的热情”“高尚的寄托”“优美的文

第_,文体新。过去众多版本的初中语文教材中字”，而且“这四点，是缺一不可的”[1]o王充闾先生

游记的数量并不多，甚至可算游记的课文也塞塞可则认为：“缺乏对表现对象历史文化变迁的了解，缺

数，且多为文言文。《小石潭记》《满井游记》是游记；乏对自然景物中蕴涵的人文精神的观照，就很难真

《岳阳楼记》《醉翁亭记》虽也写景，却并非严格意正激活情趣，触发联想，使作品具有历史厚度和艺术

义上的游记；《水经注》、六朝尺牍中的写景文字（如张力。”①本单元的几篇游记，都传达出作者对文化、

《三峡》《与朱元思书》）等虽然对唐宋时期的游记生命、人生、历史的某种感悟与思考。教师在教学中

有很大影响，但本身毕竟不是真正的游记。本单元收既要引导学生欣赏文中所写的景物和作者的写景技

入四篇当代、外国游记作品，使游记这一文体在教材巧，还要指导学生领悟这些感悟与思考，充分挖掘游

中一定程度上形成了序列，可以说是初中语文阅读记作品的人文价值，发挥其育人价值。

教学内容的一次创新。具体而言，《壶口瀑布》以水之势喻人之情，

第二，编排新。本单元将四篇各有特点的游记佳从黄河的特点联想到这条大河与每个人的个性与品

作组合成游记单元，改变了过去游记类文章分散在质。作者不是简单地赞美壶口瀑布展现出的自然伟

不同单元中的状况。这样既能突出体现游记文体的力，也没有循一般思路，将其作为伟大中华民族的象

基本特点和多样风貌，又能集中发挥优秀游记文本征泛泛地歌颂，而是紧扣河水在壶口展现出的多种

本身的人文价值（而不是用一个外在于文本的人文形态，联想到人生的五味杂陈；由水侵巨石，认识到

主题来统摄文本），可谓一举两得。黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历

第三，文本新。本单元的四篇游记都是所谓的“新经磨难，方显个性”的哲理。这样的感受与思考，既

课文”，大都没有进入过中学语文教材。整个单元的面没有偏离黄河作为中华民族文化象征的文化语境，

貌新颖而清新，堪称厚重的以经典课文为主的统编又有着较强的个性色彩，带有独特的人生体验。

材中的一抹亮色。新的课文、新的单元固然需要教师《在长江源头各拉丹冬》写了作者在生命极限（或

在教学中投入较多的精力，以摸索适切的教学策略，曰生命边缘）处见到的景物,把对生命与死亡的感受，

但也为教师发挥自己的创造性提供了广阔的空间。对当下与历史的体认，对人类与自然的思考，交织在

面对这样一个“新”单元，教师怎样才能抓住重一起，带给读者一种难以言传的感动。作者马丽华对