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部编版八年级上册初中语文《第二单元》

单元教材教学分析

部编版八年级上册初中语文《第二单元》单元教材教学分

析学段及学科

教材版本

册

本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重单元

教材主

要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或

展题内容与价

现敬仰之人的品格和精神。这些课文，感情淳厚，内涵深

刻，值作用

艺术表达各有特色。

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，

从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活

体

验。

单元目标2.抓住回忆性散文和传记内容真实事件典型、注

重细节

等特点，掌握阅读方法。

3.研究课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴

运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。

回忆性散文和传记的文体特点是本单元的教学重点之

一。它们虽是两种不同的文体，但有许多相同点：都以记

人

为主，内容真实，事件典型，注重艺术表现。比如“藤的

重点和难点”

野先生》所记叙的是鲁迅在日本留学期间的事情，《回忆

我与关键

我妈讲的是我妈的打拼生活和对我的影响。

传记首先要符合史实。不管是自传还是另一本传记，都是

要建立在真实性的基础上，所谓“给史家做材料”。事件典

初中语文

部编版八年级上

单元名称《第二单元》

型，指并非将人物的一生平铺直叙地记录下来，而是选取

那

些有重大影响，能够引起更多人共鸣的事件进行记录。不

管

是回忆性散文，还是传记，要让人觉得真切可，并能打动

人，必然也要注重艺术表现力，比如，运用恰当的修辞手

法，

注重细节描写等。本单元的课文以刻画人物为主，作者往

往

抓住人物富有特色的细微之处，进行细腻的描绘，很好地

揭

表现了人物的内心世界，表现了他们复杂的感情。

在这个教学单元中，我们要有文体意识(包括阅读和写作)。

教师在进步。

行阅读教学时，要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本

特

要点：注重真实，记录典型事例，发挥想象力，使用一些

传记。

神的细节增强文章的感染力。这些也是本单元写作的基本

要

求。学生有了阅读中的真切体会，教师再进行适当点拨，

学

写传记很容易上手。本单元的四篇课文可用于单一的教学

方法和

元整合教学。但要注意的是，在整合的同时，亦要挖掘每

篇手段的设计

课文独特的教学价值。它们在思想内涵、写作手法、语言

风格

各有千秋，不能用“贴标签”来代替文字的详细解释。

读。尤其是有一些细节，要反复揣摩，对一些含义深刻、

意

蕴丰富的语句，要细细品味。可以引导学生在课文中加一

些

分组，做一个批判性的评论，或者写出自己的疑惑；也可

以模型化。

“阅读技巧”在课本中，写一小段欣赏性的文字。

有些课文涉及深广的人文、社会背景，教学时应有所拓

展，有必要联系时代背景和有关作品，帮助学生加深理解。

例如，在理解鲁迅弃医从文的选择时，教师要适时补充资

料，

以加深学生对鲁迅思想轨迹形成的理解。再如，托尔斯泰

的

思想非常深奥。虽然根据课文中的语句，学生也能略加领

会，

但若不了解托尔斯泰的生平及主要的思想主张，对于作者

的

一些描述性和评价性的语句，其实是看不懂的。教师可以

适应

当介绍托尔斯泰的生平，尤其是其思想的转变。有了这些

背

景性的知识做铺垫，课文理解上的难点就比较容易被突破

学生思想教了。需要注意的是，这些资料的引入，主要目的不

是为了进育和行为习行拓展性研究，还是为了帮助理解课文内

容。本单元的课文惯的培养及都是名家名文，人文内涵深厚，

要根据学生的情况，积极引研究方法导学生进行拓展阅读。学

完鲁迅的《藤野先生》，可以布置

阅读与课文内容相关的文章。

章。研究朱德《回忆我的母亲》，可以比较阅读同题或者

同

主题文章；也可以拓展