新北师大版七年级数学下册《一章 整式的乘除 回顾与思考》教案_16.pdf

北师大版初中数学七年级下册

整式乘法的几何直观

【教材分析】

整式乘法是学生学完整式加减后，学习到的更高一级运算。重视将

代数推理与几何直观结合起来，发展学生的几何直观。学生在学习整式

运算法则的时，在代数推理的前或后，利用几何直观作为辅助手段进行

解释、验证。几何直观可以帮助学生理解记忆代数结论的意义和结构，

因为它具体、直观、从而使得代数结论变得看得见、摸得着、易掌握，

因此几何直观在抽象的代数学习中，经常起着“脚手架”的作用。

本节课是学生学习了《整式的乘法》之后进行的小专题复习课，旨

在引领学生感悟用几何图形直观表示代数等式，体会对同一图形的两种

不同表达方式建立恒等式的方法（即“算两次”法），把数学代数式与几

何图形紧密结合起来，发展学生几何直观能力，培养学生的数形结合思

想，通过思考、想象、猜想出一些可能的结论和论证思路,提高他们数形

结合、辩证思考的能力。

【学情分析】

学生的知识技能基础：学生在这一章中了解了整数指数幂的意义和

正整数指数幂的运算性质，经历了探索整式乘除法法则的过程，理解了

整式乘除的算理，运用这些知识解决了一些相关的实际问题。学生对本

章知识体系有了初步了解，但这一章的运算法则较多，公式也容易混淆，

这些公式和法则均为八年级学习因式分解做准备，有必要借助图形作为

几何直观手段让学生感受代数等式的得出。

学生活动经验基础：在学习整式乘除法的过程中，许多法则和公式

的推导都用到了几何图形直观解释的方法学生经历了许多数学活动，积

累了一定的经验.，学生对几何图形诠释代数等式的学习还待进一步提

高，对面积“算两次”的方法还待进一步的理解和掌握，需要进一步发

展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。

有条理的思考和表达能力还比较薄弱，缺乏综合运用知识解决较复杂问

题的能力。

【教学目标】

1.通过拼图，体会整式乘法的几何直观。

2.用几何图形诠释代数恒等式，感悟发现其中蕴含的规律。

3.体会面积“算两次”的方法，提高学生数形结合的能力。

【教学重点、难点】

1.引导学生利用几何图形的面积关系归纳出代数恒等式；体会图形与代

数等式之间的关系，归纳出“算两次”的方法。

2.从具体问题到建立数学模型。

【课前准备】

1.学生准备正方形A若干，正方形B若干和长方形C若干，至少选择其

中的两个图形，拼出1-2种正方形或长方形，根据图形的面积表示写出

对应的代数恒等式。

设计意

图：学生

自己制作卡片，尝试拼图及书写图形表达的代数等式。

【教学过程】

教师寄语:“图形可以帮助我们刻画描述数学问题,图形可以帮助

我们找到解决数学问题的思路,图形可以帮助我们理解和记忆我们所

得到的数学结果.”

希尔伯特

〖第一环节〗复习回顾开拓思路

1、展示三种卡片，体会这三种图形边长之间的关系。

2、复习回顾“完全平方公式”的几何直观解释.

教学策略：学生展示拼图，板书配合生成探究问题的方向,让学生体会由

形到数的过程，为学生进一步的研究做好铺垫。

设计意图:复习回顾，结合学生拼图，直观化明晰探究问题的方法。

〖第二环节〗探究尝试发现规律

1、播放学生课前作业视频,分析由图形到代数式的过程,帮助学生从

形和数两个角度感受图形的面积表示。

2、提出问题：

(1)你能利用手中卡片拼出更多的没有缝隙，互不重叠的的正方形或者是

长方形吗？

(2)所拼图形的面积又反映了怎样的代数恒等式？

(3)这其中又蕴含怎样的规律呢？

3.阶段小结

教学策略：通过师生互动、生生互动，学生展示不同的几何图形及其表

达的代数等式，在大量的学生生成的资源基础上，教师引领学生体会同

一图形的两种不同表达方式建立恒等式的数学方法，体会数形结合的数

学思想，归纳总结所用的卡片的“块数”与代数式的“系数”之间的关

系。

设计意图:进一步打开学生的思维，在拼图的过程中，观察由几何图形

到代数式的过程，从而归纳方法，发现规律

。

〖第三环节〗应用规律开放变式

1.提出问题：前面的探究过程中,通过对一个图形面积算两次,得到代数

恒等式，并发现了规律。反之，给一个代数式,你能否用你们发现的规律，

用图形直观地去描述它？用手中的这些卡片拼出代数式所对应的正方形

或长方形？

2.归纳提炼

教学策略：学生