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故都的秋优秀教案设计

《故都的秋》是将个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之

秋的特色和作者本人独特感受的作品。下面是有店铺为你整理的《故

都的秋》优秀教案设计，希望能够帮助到你!

《故都的秋》优秀教案设计

一、教学设计理念：

随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课

堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。教

师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子

往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生

迷失于“课堂生成”。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的

欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和

点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们

带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。

二、教材分析：

《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排

在必修2第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文都是抒情散文，

单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。在

欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特

心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，

与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现

出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。以提高学生的语文实用

阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两

课时来学习。第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情

感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。这是第一课时的

设计方案。

三、学情分析：

学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对

散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的

语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。要充分利用他们的兴趣引导他

们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴

赏的方法。

四、教学目标：

根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际情

况，制定如下教学目标：

知识与能力目标：

(1)了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色，进一步掌握散

文“形”与“神”的关系;

(2)掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。

情感与态度目标：体会作者在秋景中所寄托的感情。

五、本课时教学重点、难点及依据：

由于作者所处的年代已远，学生在把握作者情感上有一定的难度，

也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。所以体会本文情景

交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。既是教学重点，又

是学习难点。

六、教法学法设想：

1、采用教师与学生互动合作的教法。

(解说：在新课程理念中，课堂是个有机融合体。从互动角度引导

学生探究作者在文中隐藏的生命情感。)

2、朗读感受，重视诵读、美读。

(解说：认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗读来贯串整个

教学过程，培养学生良好的语感。)

3、让学生读、说、品、评，合作探究

(解说：阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有

意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯。)

七、教学辅助手段：多媒体课件

八、教学过程设计：

依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程

设计为以下几个环节：

(一)贴近生活，进入情感

一开课，老师与学生共同回忆：“无边落木萧萧下，不尽长江滚

滚来”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“看万山红遍，层林尽

染，漫江碧透，白舸争流”等一系列的描写秋天的诗词……是的，不同

的人对于秋有着不同的感受。毛泽东读到秋日的壮丽，杜甫读到秋风

的悲凉，柳永读到秋雨的凄苦。那么，你眼里的秋天是怎样的呢?学生

各抒己见：可能会谈身边的秋天，一方面给人以丰收的感觉，田野里，

各种庄稼陆续成熟了，果园里，各种果树挂满枝头，天高地广，金风

送爽，令人心旷神怡;另一方面秋天也会给人带来破败、凄凉之感：北

雁南飞，枯叶飘零，收获后的田野，一片狼藉，风中夹杂着寒意，让

人心绪悲凉等等。

“一个自然风景就是一个心灵世界”，那么，让我们