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故都的秋优秀教案设计
《故都的秋》是将个人的心情,自然融化在一起,表现出故都之
秋的特色和作者本人独特感受的作品。下面是有店铺为你整理的《故
都的秋》优秀教案设计,希望能够帮助到你!
《故都的秋》优秀教案设计
一、教学设计理念:
随着课程改革的深入发展,教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”:有一群孩子在课
堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑,新的活动不断生成。教
师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者,守望着这片麦田,哪个孩子
往悬崖边奔来,就把他捉住,不让一个孩子掉下“悬崖”,不让学生
迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上,以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的
欲望为起点,课堂上适度发挥主导作用,给予学生有效的价值引导和
点拨,对于学生生成的单一的信息资源,通过追问补充的方式将他们
带到思维的边缘,让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析:
《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容,具体编排
在必修2第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文都是抒情散文,
单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感。在
欣赏语言的过程中,使学生从文章的“景语”里,品读出作家的独特
心境,体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色,
与作家内心的“主观色彩”——个人的心情,自然融化在一起,表现
出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。以提高学生的语文实用
阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点,我将本文分为两
课时来学习。第一课时从内容和背景方面研读文章,感悟探究作者情
感;第二课时从语言和艺术手法方面,体察作者情感。这是第一课时的
设计方案。
三、学情分析:
学生是学习的主体,我的教学对象是高中一年级的学生,学生对
散文是不陌生的,学过朱自清的《荷塘月色》等散文,感受过散文的
语言美、意境美,进行过初步的鉴赏。要充分利用他们的兴趣引导他
们进入特定的审美意境,既要让学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴
赏的方法。
四、教学目标:
根据新课程标准的要求,结合该课的特点以及所教学生的实际情
况,制定如下教学目标:
知识与能力目标:
(1)了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特色,进一步掌握散
文“形”与“神”的关系;
(2)掌握散文的阅读方法,陶冶学生性情,提高审美能力。
情感与态度目标:体会作者在秋景中所寄托的感情。
五、本课时教学重点、难点及依据:
由于作者所处的年代已远,学生在把握作者情感上有一定的难度,
也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处。所以体会本文情景
交融,引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来。既是教学重点,又
是学习难点。
六、教法学法设想:
1、采用教师与学生互动合作的教法。
(解说:在新课程理念中,课堂是个有机融合体。从互动角度引导
学生探究作者在文中隐藏的生命情感。)
2、朗读感受,重视诵读、美读。
(解说:认真体会景物描写所蕴含的思想感情,以朗读来贯串整个
教学过程,培养学生良好的语感。)
3、让学生读、说、品、评,合作探究
(解说:阅读实践以学生活动为主,充分利用好教材这个例子,有
意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯。)
七、教学辅助手段:多媒体课件
八、教学过程设计:
依据本课时的重点、难点及教学方法的思考,将本课的教学过程
设计为以下几个环节:
(一)贴近生活,进入情感
一开课,老师与学生共同回忆:“无边落木萧萧下,不尽长江滚
滚来”“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”“看万山红遍,层林尽
染,漫江碧透,白舸争流”等一系列的描写秋天的诗词……是的,不同
的人对于秋有着不同的感受。毛泽东读到秋日的壮丽,杜甫读到秋风
的悲凉,柳永读到秋雨的凄苦。那么,你眼里的秋天是怎样的呢?学生
各抒己见:可能会谈身边的秋天,一方面给人以丰收的感觉,田野里,
各种庄稼陆续成熟了,果园里,各种果树挂满枝头,天高地广,金风
送爽,令人心旷神怡;另一方面秋天也会给人带来破败、凄凉之感:北
雁南飞,枯叶飘零,收获后的田野,一片狼藉,风中夹杂着寒意,让
人心绪悲凉等等。
“一个自然风景就是一个心灵世界”,那么,让我们
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