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《静女》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文《静女》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：两课时（每课时45分钟）

4.教学时数：共计90分钟

二、教学目标

1.理解《静女》的诗意和主题，掌握诗歌的基本形式和语言特点。

2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.通过诗歌的学习，引导学生体会作者的情感态度和审美追求。

三、教学内容

1.诗歌文本：《静女》

2.诗歌背景：了解作者杜甫的生平和创作背景。

3.诗歌形式：分析诗歌的结构、韵律、意象等。

4.诗歌解读：解读诗歌的主题、情感、审美等。

四、教学过程

1.第一课时：

（1）导入：简要介绍作者杜甫和诗歌背景。

（2）文本阅读：学生自读《静女》，理解诗歌大意。

（3）文本分析：教师引导学生分析诗歌的形式和语言特点。

（4）主题探讨：学生分享对诗歌主题的理解和感悟。

2.第二课时：

（1）复习导入：回顾上一课时的学习内容。

（2）深度解读：教师引导学生深入解读诗歌的情感和审美。

（3）批判性思维训练：学生针对诗歌中的某个问题展开讨论，培养批判性思维。

（4）课堂小结：总结本节课的学习收获。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2.诗歌鉴赏能力：评估学生在解读诗歌时的理解和感悟。

3.批判性思维：评估学生在讨论中的思考深度和逻辑性。

六、教学资源

1.教材：《静女》文本和注释。

2.辅助材料：相关背景资料、诗歌解读参考等。

七、教学注意事项

1.关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和深度。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点。

3.注重培养学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过分析《静女》的意象、韵律和语言特点，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和创造力。

2.文化传承与理解：通过学习《静女》，使学生了解杜甫的生平和创作背景，理解古代诗歌的文化内涵，增强文化自信心。

3.思维发展与提升：通过诗歌解读和批判性思维训练，锻炼学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维，提高问题解决能力。

4.语言积累与应用：通过阅读、分析和讨论，丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力和文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了部分古诗词，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。同时，学生通过对古代文化的学习，对杜甫的生平和创作背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

兴趣：学生对于文学作品的鉴赏和分析普遍感兴趣，尤其是古代诗歌。

能力：学生在文学鉴赏、语言表达和批判性思维方面具备一定的能力。

学习风格：学生的学习风格多样，有的喜欢自主阅读和思考，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

理解《静女》中的意象和隐喻：诗歌中的意象和隐喻较为丰富，学生可能难以完全理解。

体会作者情感：诗歌的情感内涵较为深刻，学生可能难以准确把握。

批判性思维的运用：在解读诗歌时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出有深度的问题和观点。

时间管理：两课时的教学时间相对紧张，学生需要在有限的时间内完成诗歌鉴赏、讨论和思考任务。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生每人一台计算机，用于查阅资料和课堂互动。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：

-杜甫《静女》原文及相关注释。

-杜甫的生平和创作背景资料。

-诗歌鉴赏和解读的参考资料。

4.教学手段：

-小组讨论：分组进行讨论，促进学生互动和合作。

-案例分析：分析《静女》中的具体意象和隐喻。

-批判性思维训练：通过提问和辩论，培养学生的批判性思维。

-课堂演示：教师通过演示，讲解诗歌的形式和语言特点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《静女》诗歌的理解和鉴赏，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《静女》诗歌的基本内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交