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小升初语文阅读之提取概括类(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册中关于“提取概括类”的阅读理解技巧。通过本节课的学习,学生将掌握如何从文章中提取关键信息,并概括出文章的主旨大意。具体内容包括如何识别文章的主题句,如何从文章的标题、段落首尾句中提取关键信息,以及如何通过归纳总结来概括文章的中心思想。
教学内容与学生已有知识的联系:在学习本节课之前,学生已经掌握了基本的阅读理解技巧,如词汇理解、句子理解等。本节课将在已有知识的基础上,进一步引导学生学习提取概括类阅读技巧,帮助学生在面对复杂文章时,能够快速准确地提取关键信息,概括文章的主旨大意。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养,特别是在阅读理解方面。通过学习,学生将提升提取信息和概括文章大意的技巧,培养快速准确理解文本的能力。同时,通过分析和讨论,学生将提高批判性思维和创造性思维,学会从不同角度审视问题。此外,通过小组合作和互动交流,学生将提升合作能力和沟通能力,学会与他人共同探讨问题并表达自己的观点。最终,学生将能够将所学阅读技巧应用于实际生活中,增强语文素养,为未来的学习和生活打下坚实基础。
学情分析
本节课的授课对象为六年级学生,他们已经具备了一定的阅读理解基础,能够理解和分析文章的基本内容。然而,在提取概括类阅读技巧方面,部分学生可能还存在一定的困难,如无法准确识别文章的主题句,无法从文章的标题、段落首尾句中提取关键信息等。
在知识方面,大部分学生已经掌握了基本的语文知识,如词汇、语法等,但部分学生在阅读理解方面仍存在问题,如对长句子、复杂句型的理解不够准确,对文章的整体把握能力较弱。
在能力方面,学生的写作能力和表达能力较强,但在阅读理解方面,部分学生存在阅读速度慢、理解不深入的问题。此外,部分学生在分析问题时,缺乏批判性和创造性思维,难以从不同角度审视问题。
在素质方面,大部分学生具有较好的学习习惯和团队合作精神,但部分学生在学习过程中容易受到外界因素的干扰,注意力不集中,这可能会影响他们的学习效果。
在行为习惯方面,部分学生存在拖延、懒散的现象,这可能会导致他们在完成阅读任务时不够认真,影响学习效果。同时,部分学生在课堂上的参与度不高,不愿主动发言和分享自己的想法,这可能会影响他们的沟通能力和合作能力的发展。
针对以上分析,教师在教学过程中应注重引导学生掌握提取概括类阅读技巧,提高他们的阅读理解能力。同时,教师还需关注学生的个体差异,针对不同学生的特点进行有针对性的辅导,激发他们的学习兴趣,帮助他们克服学习中的困难。此外,教师还需培养学生的批判性和创造性思维,提高他们的语文综合素养。在教学过程中,教师应注重培养学生的团队合作意识和沟通能力,通过小组合作、讨论等方式,提高他们的合作能力。同时,教师还需关注学生的行为习惯,引导他们养成良好的学习习惯,提高学习效果。
教学资源
软硬件资源:
1.教室内的多媒体设备,包括投影仪和计算机。
2.教学用书,即统编版语文六年级下册。
3.学习资料和阅读材料,包括与提取概括类阅读技巧相关的文章和练习题。
4.笔记本和文具,供学生记录和做笔记。
课程平台:
1.学校的在线学习平台,用于发布课程资料和作业。
2.学习管理系统,用于跟踪学生的学习进度和成绩。
信息化资源:
1.互联网资源,包括在线阅读材料和相关教育网站。
2.教育应用程序和工具,用于辅助教学和学生的自主学习。
教学手段:
1.小组讨论和合作学习,促进学生之间的互动和合作。
2.案例分析和问题解决,培养学生的批判性和创造性思维。
3.教师引导和辅导,提供个性化的帮助和指导。
4.学生展示和分享,鼓励学生表达自己的观点和思考。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解提取概括类阅读技巧的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习提取概括类阅读技巧内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确提取概括类阅读技巧教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保提取概括类阅读技巧教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习提取概括类阅读技巧的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入提取概括类阅读技巧学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的阅读理解技巧,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为提取概括类阅读技巧新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解提取概括类阅读技巧的知识点,
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