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探秘中华文化——中国古代文化教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于人教版《语文》四年级下册第六单元“探秘中华文化”这一主题。本单元包含《长城》、《兵马俑》、《端午节》、《故宫》四篇文章，旨在让学生了解中国古代文化，感受中华文明的博大精深。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国的历史和文化知识，通过本节课的学习，学生将进一步深入了解到中国古代文化的魅力，丰富他们对中国历史的认知。同时，通过学习本节课的内容，学生可以提高自己的语文素养，为今后的学习打下坚实的基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生以下方面的能力：

1.文化认同：通过学习中国古代文化，使学生对中国传统文化产生认同感，增强民族自豪感和文化自信。

2.语文素养：提高学生的阅读理解能力、文本分析和审美鉴赏能力，使其能够理解和欣赏中华文化的独特魅力。

3.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，使其能够从多角度分析和理解问题。

4.沟通与表达：提升学生的口头表达和书面表达能力，使其能够清晰、准确地表达自己的观点和情感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）知识性重点：掌握《长城》、《兵马俑》、《端午节》、《故宫》四篇文章的基本内容，理解其中所展现的中国古代文化。

（2）技能性重点：提高学生的阅读理解能力、文本分析和审美鉴赏能力，使其能够理解和欣赏中华文化的独特魅力。

（3）情感性重点：培养学生的民族自豪感和文化自信，使其能够对中国传统文化产生认同感。

2.教学难点：

（1）文化内涵的理解：中国古代文化博大精深，学生对其中一些概念和现象可能难以理解，如长城的历史背景、兵马俑的制作工艺等。

（2）文本分析与审美鉴赏：学生可能对文章中的深层次含义和审美价值难以把握，需要教师引导和讲解。

（3）思维品质的培养：学生独立思考、批判性思维和创造性思维能力较弱，需要教师采取有效的教学方法进行培养。

（4）情感态度的把握：学生可能对民族自豪感和文化自信的培养缺乏认识，需要教师通过教学活动激发和引导。

针对以上教学难点与重点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学科核心素养。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.讲授法：教师通过讲解文章的基本内容，引导学生了解中国古代文化的背景和内涵。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章的理解和感受，培养学生的口头表达和批判性思维能力。

3.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受中国古代文化的魅力，提高学生的情感认同和审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强课堂教学的趣味性和生动性。

2.教学软件：运用互动式教学软件，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高教学效果。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息素养。

4.实物模型：展示相关的实物模型，如兵马俑模型、故宫模型等，让学生更直观地了解中国古代文化的特点和魅力。

5.创意作业：布置与本节课内容相关的创意作业，如绘制心中的长城、设计一个端午节日活动等，激发学生的创造力和实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中国古代文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对中国古代文化有什么了解？它与我们现在的生活有什么关系？”

展示一些关于中国古代文化的图片或视频片段，让学生初步感受中国古代文化的魅力或特点。

简短介绍中国古代文化的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文章内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解四篇文章的基本内容，理解其中所展现的中国古代文化。

过程：

讲解每篇文章的背景和主题，包括其主要内容或故事情节。

详细介绍文章中的文化元素或象征意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文化元素分析（15分钟）

目标：通过具体文章，让学生深入了解中国古代文化的特性和重要性。

过程：

分析每篇文章中的文化元素，如长城的象征意义、兵马俑的艺术特点等。

详细介绍每个文化元素的历史背景、特点和意义，让学生全面了解中国古代文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些文化元素对现代生活的影响，以及如何传承和弘扬中国古代文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选