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【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学说课稿

一.教材分析

《石壕吏》是部编版八年级语文下册中的一篇课文。这首诗是唐代大诗人杜甫创作的一首叙事诗，描绘了战争给百姓带来的深重苦难。这首诗以深沉的现实主义笔触，展现了战争的残酷和对人民生活的破坏，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习这首诗，学生可以了解古代战争对百姓的影响，感受诗人的同情和愤怒，提高对战争的警惕性，增强对和平的珍视。

二.学情分析

八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代文学有一定的认识。但他们对战争题材的诗歌了解不多，可能对诗中的历史背景和战争场面理解有一定困难。此外，学生对现实主义诗歌的鉴赏能力有待提高。因此，在教学过程中，我将以引导学生理解战争对百姓的影响为核心，帮助他们把握诗文内容，培养他们的文学鉴赏能力。

三.说教学目标

知识与技能：了解诗文的背景，理解诗文内容，把握诗文的主题和情感。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对战争题材诗歌的鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受诗人对战争的愤怒和对百姓的同情，树立珍视和平、反对战争的观念。

四.说教学重难点

教学重点：理解诗文内容，把握诗文主题和情感。

教学难点：分析诗中的现实主义手法，理解战争对百姓的影响。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学的方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力。

教学手段：利用多媒体课件，展示诗文背景和战争场面，帮助学生更好地理解诗文。

六.说教学过程

导入新课：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解《石壕吏》的历史背景。

自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗文内容，体会诗人的情感。

合作探讨：分组讨论，让学生分析诗中的现实主义手法，探讨战争对百姓的影响。

课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，引导学生深入理解诗文。

情感体验：让学生通过朗读、表演等形式，感受诗人的愤怒和对百姓的同情。

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调战争对百姓的影响和珍视和平的观念。

作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

七.说板书设计

板书设计如下：

│└──生活破坏

├──家庭破碎

└──人心悲痛

八.说教学评价

本节课的教学评价将从以下几个方面进行：

学生对诗文内容的理解程度，是否能把握诗文主题和情感。

学生对战争题材诗歌的鉴赏能力，是否能分析诗中的现实主义手法。

学生在合作探讨中的参与程度，是否能积极发表自己的观点。

学生对珍视和平、反对战争的观念的认同程度。

九.说教学反思

在教学过程中，我注重了引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力。同时，利用多媒体课件展示了诗文背景和战争场面，帮助学生更好地理解诗文。但在课堂讨论环节，我发现部分学生对战争题材的理解还不够深入，下次教学中，我将继续引导学生深入探讨战争对百姓的影响，提高他们的文学鉴赏能力。

知识点儿整理：

杜甫的生平和创作背景：杜甫（712-770），字子美，唐代著名诗人，与李白并称为“李杜”。他的诗歌以深沉的现实主义笔触，揭示了社会现实和百姓生活的苦难。

《石壕吏》的背景：这首诗作于唐朝安史之乱后期，描绘了战争给百姓带来的深重苦难。通过一个差吏夜宿石壕村的故事，展现了战争的残酷和对人民生活的破坏。

诗歌的主题：《石壕吏》以深沉的现实主义笔触，展现了战争的残酷和对人民生活的破坏，表达了诗人对战争的愤怒和对百姓的同情。

诗歌的结构：这首诗分为四段，每段都以“吏呼一何怒，妇啼一何苦”开头，通过对比吏的凶狠和妇人的悲苦，突显了战争对百姓的影响。

诗歌的描写手法：诗中运用了丰富的描写手法，如比喻、拟人等，形象地展现了战争的残酷和百姓的苦难。

诗中的意象：诗中出现了“石壕村”、“吏”、“妇人”、“战争”等意象，通过这些意象的描绘，展现了战争对百姓生活的破坏。

诗人的情感：诗人通过对战争场面的描绘，表达了对战争的愤怒和对百姓的同情。诗中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的对比，彰显了诗人对战争的批判和对百姓的同情。

现实主义诗歌的鉴赏：通过学习《石壕吏》，学生可以了解现实主义诗歌的特点，如关注社会现实、描绘生活细节等，提高对现实主义诗歌的鉴赏能力。

战争对百姓的影响：战争不仅带来身体上的伤害，更摧毁了百姓的生活和精神。通过学习《石壕吏》，学生可以深刻理解战争对百姓的影响，树立珍视和平、反对战争的观念。

诗歌的朗读与表演：通过朗读和表演，学生可以更深入地体验诗人的情感，感受战争对百姓的苦难，增强对和平的珍视。

合作探讨的能力：在合作探讨中，学生需要主动参与、积极思考、表达自己的观点，这有助于培养他们的合作意识和批判性思维能力。

自主学习的能力：通过自主学习，学生可以培养自己的独立思考能力，提高对文学作品的鉴赏能力。

教学方法与手段：采用自主学习、合