《使用修饰工具》教学设计.doc

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《使用修饰工具》教学设计

授课课题

使用修饰工具

课程

计算机平面设计

学校

教学对象

中职学生

授课课时

10分24秒

授课类型

理实一体

教学设计描述

本次课在行为导向教学的理念指导下，遵循在教师指导下的以“学生”为中心的学习模式，给学生真实的、比较贴近自己需要的、同时又具有挑战性的任务（主动式任务驱动法），以此带动教学全过程，进而实现学生对新知识的探索学习，通过教学提高学生平面构设计这门课程的理论知识水平、思维想象能力和实际操作能力，善于从不同角度去发现和表现事物的能力，启迪艺术设计灵感，为今后从事任何艺术设计门类的创作奠定扎实的基础。

教学对象分析

本课教学对象是中职二年级学生，中职二年级学生已经具备了基本的信息素养，能够掌握软件的一般操作流程。随着电子设备和网络的普及，在日常生活中很多学生都会使用手机、数码相机进行拍照，并且能够使用简单的修图软件对照片进行美化，并且在网络上也经常接触到经过PS处理的特效图片，所以对于Photoshop处理图像兴趣浓厚。

教学

目标

知识

目标

了解Photosho修饰工具有哪些；

掌握Photosho修饰工具的使用。

能力

目标

学会使用修饰工具，并设置相关属性，来修饰图像。

情感

目标

通过修饰图像达到美观的效果和主题创作，培养学生的鉴赏能力和审美观。

思政目标

树立文化自信和自觉，培养学生设计责任感，将设计融入历史观、文化观、民族情怀等元素，通过自己的设计将所理解的民族文化更好的展现。

教学重点

使用修饰工具修饰图像。

教学难点

根据图像的特点，恰当使用修饰工具进行修饰。

教学方法

案例教学、任务驱动法

学习方法

自主学习、练习法

教具

多媒体平台、网络教室

教学

结构

教师：导入讲授考察学习情况

交流评价讨论

交流

评价

讨论

学生：思考听讲、总结反馈

教材

的设

计思

路及

分析

《使用修饰工具》这次课，是为了学生能够能够使用Photosho修饰工具对图像进行加工，表达创意。

本节课通过展示一些有瑕疵的照片，示范实际操作来逐个学习修饰工具，展示不同工具的完成效果，熟悉工具的使用，提高技艺的熟练程度，最后发布练习任务，让学生现学现用，举一反三。在学习过程中，引导学生对范例图片可能进行的操作步骤进行思考，形成解决问题的能力，同时在课后作品的创作中得到知识的巩固。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。

教学过程

教学

环节

教师

活动

学生活动

设计意图

课程导入

展示一张人像图片，从修饰人脸入手，开始学习修饰工具。

看图片思考有哪些地方需要修饰。

从从常见的修饰人脸入手，引发学生兴趣。

探究新知（一）

在示范案例的过程中，让学生学习污点画笔工具、修复画笔工具、修补工具，加深记忆。

我们修饰人像时，首先就是对人像中斑点、痘痘等瑕疵进行修饰，这时就要用到修饰组中的污点画笔工具。快捷键为”j键“。

污点画笔工具，可以通过”中括号键“调整画笔的大小，“右括号键”为放大键，”左括号键“为减小键。将画笔放在瑕疵处点击，就能看到皮肤进行修饰的效果。

主要类型有近似匹配、创建纹理、内容识别：

?近似匹配：修饰的效果较为自然

?创建纹理：将画过的区域填充为工具里的纹理，原有的质感会被全部修饰

?内容识别：修饰的效果自然，相比近似匹配更为灵活，功能更加智能

污点画笔工具主要针对小斑点进行修饰，多用于人像修饰，也可以用于水印的去除。

2、修复画笔工具，通过按住”alt键“进行取点。取点源分为取样和图案：

取样：通过周边识别进行匹配修饰

图案：将画笔换为图案对画过区域进行图案结合

3、修补工具，有三个修补方式：

?源修补：圈出需要修补的区域拖动到你想要的效果区域

?目标修补：圈出你想要的效果区域拖动到需要修补的区域

?透明修补：圈出需要修补的区域可以区域内修饰为透明状

4、内容感知移动工具，移动模式就是将圈出的区域进行移动，而扩展工具就是将圈出的区域复制到别的区域。

5、红眼工具，针对人像摄影，主要修补摄影时反映出人眼中的红血丝，对图像中的红色区域进行去除。

学生认真观看老师的演示步骤，了解画笔工具的作用。

教师用具体案例演示操作，帮助学生理清画笔工具的具体使用场景，为学生完成课后任务做铺垫。

探究新知（二）

仿制图章：

仿制图章工具相当于同步画笔，按住”alt键“选取你想要实现的部分，然后放在需要修复的区域涂抹，可以同步仿制出你选取实现的部分，通过调整不透明度和流量来调整仿制的程度。

图案仿制图章则是将图案进行