温度（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册.docxVIP

温度（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

温度（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

教材分析

“温度”这一章节是2024-2025学年北师大版数学四年级上册的一部分，主要内容是让学生初步理解温度的概念，学会用温度计测量温度，并能够进行温度转换。通过本章的学习，学生应该能够掌握温度的基本概念，了解温度计的使用方法，以及能够进行简单的温度计算。

本章内容与学生的日常生活紧密相连，通过实际操作温度计，学生可以更好地理解温度的概念，并能够将所学知识应用到实际生活中。在教学过程中，教师应该注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手实践中掌握温度计的使用方法，并能够进行温度转换。同时，教师还应该引导学生联系生活实际，理解温度与人们生活的关系，提高学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本章节“温度”的学习旨在培养学生的数学核心素养，主要包括逻辑推理、数学表达、问题解决和数据处理等方面。通过本章的学习，学生应该能够：

1.逻辑推理：学生能够通过实例和实际操作，理解温度的概念，学会用温度计测量温度，并能够进行温度转换，从而培养学生的逻辑推理能力。

2.数学表达：学生能够用数学语言描述温度计的使用方法，以及温度转换的规则，培养学生的数学表达能力。

3.问题解决：学生能够运用温度知识解决实际生活中的问题，如根据气温选择合适的衣物，预测天气变化等，提高学生的问题解决能力。

4.数据处理：学生能够收集和处理温度相关的数据，进行简单的数据分析，培养学生的数据处理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习“温度”这一章节之前，学生应该已经掌握了基本的数学运算能力，如加减乘除等。此外，学生应该对日常生活中的一些温度概念有所了解，如寒冷、温暖、炎热等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们通常对与生活实际相关的内容比较感兴趣。因此，在教学过程中，教师可以结合学生的兴趣，通过实际操作温度计等教具，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑推理能力和数据处理能力。在学习风格上，学生可能更倾向于通过动手操作和实际应用来学习，因此教师应该提供充足的实践机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习温度概念和温度计时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对温度概念的理解，学生可能难以准确描述温度的高低；二是使用温度计进行测量，学生可能不熟悉温度计的结构和操作方法；三是温度转换，学生可能对摄氏度与华氏度之间的转换规则感到困惑。此外，部分学生可能对数学在学习中的实际应用还不够理解，需要教师进行引导和启发。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在讲解温度概念和温度计的使用方法时，教师可以通过生动的语言和丰富的实例，向学生传授知识，帮助学生理解和掌握。

（2）讨论法：在温度转换部分，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和方法，相互学习和交流，提高学生的逻辑推理和数学表达能力。

（3）实验法：让学生亲自动手操作温度计，进行温度测量和转换，通过实践体验，加深学生对温度概念和温度计使用的理解，培养学生的实际操作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示温度计的图像和操作方法，生动形象地为学生提供直观的学习资源，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用教学软件，设计相关的游戏和练习题，让学生在互动中学习，激发学生的学习积极性和主动性。

（3）教具和实物：使用温度计等教具和实物，让学生亲自操作，感受温度的变化，增强学生的实际体验，提高学生的学习效果。

（4）在线教学平台：利用在线教学平台，发布学习任务和作业，方便学生随时随地进行学习，提高学生的学习效率。

（5）学习评价工具：运用学习评价工具，对学生的学习情况进行实时监测和反馈，帮助学生了解自己的学习进度，调整学习策略。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“温度”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解温度概念和温度计的使用方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习