第8课时 分数的基本性质(1).docVIP

分数的基本性质

授课人：李会

教学内容：

教材第66—67页的例11、例12，完成练一练和P69练习十的第1—3题。

教学目标：

让学生探索并理解分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。

培养观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。

在学习过程中培养互相帮助、团结协作的良好品质。

教学重点：

从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。

教学难点：

形成对分数的基本性质的统一认识。

教学方法：探究学习法、合作交流、讲练结合等方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.激活旧知。

出示：8÷448÷2416÷8

引导：比较这三个除法算式例题，被除数和除数的变化，能看出它们商的大小有什么关系吗？为什么？

2.创设问题情境，引入课题。

出示例11，说明要求。

让学生填写分数，比较涂色部分，填写大小相等的分数。

交流：图中各表示几分之几？哪些分数是相等的？怎么比较这三个分数相等的？

提出：从这三个分数中，我们发现有些分数虽然分子、分母都不相等，但大小却是相等的。这是什么原因呢？有什么规律呢？

揭示课题：分数的基本性质

二、操作感受探究规律

1.教学例12。

请大家拿出准备好的一张正方形纸。

问：涂色部分是几分之几？你能继续对折，每次找出一个和EQ\F(1,2)相等的其他分数吗？

（提醒学生观察每次对折后，平均分成了多少份，涂色部分有多少份，用分数怎么样表示，得到的分数与EQ\F(1,2)相等吗？）

做：连续对折2次，得EQ\F(2,4)；连续对折3次得EQ\F(4,8)；连续对折4次得EQ\F(8,16)。

（注意折法的多样性）

板书：EQ\F(1,2)=EQ\F(2,4)=EQ\F(4,8)=EQ\F(8,16)

探索规律：从左往右看分子分母是怎样变化的

从右往左看分子分母又是怎样变化的

归纳规律：综合以上两种情况，谁能用一句话概括出其中的规律？（同桌交流后反馈）

举例验证：

这样的算式对吗？

得出：分子、分母必须同时乘或除以相同的数

提问：“相同的数”指哪些数?

判断：这样列式行吗？得出0除外。

提示分数的基本性质齐读后再问：你觉得哪些词比较关键？

沟通联系：练一练第1题:你能根据分数的基本性质再写出一组相等的分数吗？

根据分数和除法的关系，你能用除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗？

（先小组交流后再汇报）

巩固强化拓展应用

1.基本练习

完成练一练的第2、3、4题。

交流时说出自己是怎么想的。

2.做练习十第2题。

让学生先说说哪些分数在直线上能用同一个点表示，并说明理由。在直线上表示出来，并交流表示的点，说说怎样找这些点的。

四、拓展练习。

（

（）

（）3÷8==24÷（）=（3+6）÷（）=

（）

四、回顾总结梳理新知

同学们，你今天对分数又有哪些新的了解，有哪些值得注意的地方？

板书设计：分数的基本性质

EQ\F(1,2)=EQ\F(2,4)=EQ\F(4,8)=EQ\F(8,16)

从左往右看：分数的分子同时乘一个相同的数，分数的大小不变。

从右往左看：分数的分子同时除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。