大中学英语写作能力对接《中国英语能力等级量表》的预期效应以高三年级和大一年级为例.pdf

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ISSN1009-5039

第21期(2020年11月上)OverseasEnglish海外英语

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大中学英语写作能力对接《中国英语能力等级量表》的预期效应——以高

三年级和大一年级为例

江雨晴

(中国矿业大学，江苏徐州21000)

摘要：该研究分别对高三年级和大一年级进行了问卷调查，以期了解目前高三和大一年级英语学习者的英语写作能力能

否达到《中国英语能力等级量表》的对应级别，并以此来研究高中及大学学段英语写作能力对接《中国英语能力等级量表》

的预期效应。调查发现，高三和大一年级英语学习者的写作能力普遍低于《中国英语能力等级量表》对应级别，且之间存

在着严重的教学衔接问题。本次实证研究发现将英语写作能力与《中国英语能力等级量表》对接的预期效应在教学层面

具有较强的可行性。

关键词：《中国英语能力等级量表》；写作能力；高三；大一；衔接

中图分类号：H315；G63文献标识码：A文章编号：1009-5039(2020)21-0079-03

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)于2018年4卷调查数据的有效性。该问卷的信度系数值为0.957,CITC值

月由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，是首个面向均大于0.4,说明该问卷信度质量很高，信度水平良好。另外，

中国学习者的英语能力标准。《量表》可为我国的英语测评统一KMO值为0.854,数据具有效度。且2个因子的方差解释率值分

标准，也可以为我国英语学习和教育提供标准参考，旨在在三别是39.294%,31.396%,旋转后累积方差解释率为70.691%

者之间架起一座连通的桥梁(刘建达2017)。目前我国不同学50%，研究项的信息量可以有效地提取出来。通过项目分析可

段中，对写作能力的要求存在停滞不前的情况。更有甚者，低知，该问卷各项均呈显著性(p＜0.05)，因此问卷信息有效性高

学段和高学段之间有可能由于测评标准不衔接而造成写作能且题目设置具有良好的区分性。

力要求倒置(潘明威2019)。面对该现状，《量表》为各学段段的受我国国情和普通高等学校招生全国统一考试的影响，高

英语教学提供全面详细的参照标准。本文将以高三和大一学中阶段的英语教学往往以高考为导向进行教学，地区差异明

段为例，通过问卷调查的方法，研究大中学英语写作能力与《量显。因此为了让研究结果更加全面，笔者在高三年级写作情况

表》对接后的预期效应。问卷中，除了将《量表》书面写作能力的四级设计在问卷中，还

1调查背景和方法添加了三级和五级的部分标准。1题对应《量表》中的三级高级

标准，2-4题分别对应《量表》中四级的初、中、高三个标准，5题

针对目前各学段实际教学情况之间，教学内容与课程标准对应《量表》中五级的初级标准，6题对应《量表》书面表达能力

之间，各学段课程标准之间都存在着较为明显的衔接问题，笔自我评价量表中三级的高级标准，7-9对应自评表中四级的初、

者将《量表》与英语学习者的学习现状结合，将聚焦点放在高三中、高三个标准，10题对应自评表五级的初级标准。

及大一学段的衔接问题上。为此，笔者及团队有针对性地设计笔者将调查数据投入SPSSAU平台，通过频数和描述分析

了两份问卷，分别是高三年级英语写作情况调查问卷和大一年的方法对分析高三学生的写作能力调查数据进行分析，结果

级英语写作情况调查问卷，并于今年3月份投放问卷。