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小学数学找规律教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计

编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学

问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那

么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集

的小学数学找规律教学设计，希望能够帮助到大家。

小学数学找规律教学设计1

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事

物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的.兴趣，以及发现和欣赏数

学规律美的意识。

教学重点：

理解规律的含义，掌握找规律的方法。

教学难点：

能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问

题。

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课

堂中，你们能够猜出它们是谁吗？

孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）

师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所

愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我

们大声喊出它们的名字吧！

生：小狗小猫小狗小猫……

师：猜猜看，接下来会是谁呢？

生：小狗小猫

师：孩子，能说说你的想法吗？

生：有规律

出示：规律

师评：你们都有一双善于观察的眼睛，你们真棒！今天

就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。孩子们，让

我们用心地读一下课题，好吗？——找规律

二、自主探究，认识规律

课件出示主题图

师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮

呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？

小学数学找规律教学设计2

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课

后的“做一做”。

教学目标：

1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排

列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学

生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并

合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔、练习本

教学过程：

一、游戏引入，感知规律

师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的

眼睛亮最先学会，好不好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边

说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、

五遍后教师喊停）

师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学

生随着老师的示范不由得跟着做下去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简单。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做

一做？

（学生思考，自己比划。）

师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇

敢。

生：一边说边做。

师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他

小朋友还有没有自己的动作。

师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，

我们就学习找规律.(板书：找规律)

【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将

直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识

体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做

律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的

存在。】

二、引导探索，认识规律

1.观察场景，探究规律

师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，

漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件）

生：有花、彩旗、灯笼。

师：都是什么颜色的？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼