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数学找规律教学设计

作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写

工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该

怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的数学找规律

教学设计，希望能够帮助到大家。

数学找规律教学设计1

第一课时

一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代

数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规

律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其

中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列

规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学

生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学

习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基

础。

二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼

好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对

新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩

鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规

律，并引导学生用自己的语言进行表达。

三、教学目标

知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活

动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和

表示规律。

过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动

手能力，激发创新意识。

情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感

受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会

团队合作的重要。

四、教学重难点

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现

的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

五、教学工具：ppt小棒

六、教学过程

一、创设情境，理解规律

(一)生活引入

1．师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班

的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？

2．师：(呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教

室布置得漂亮吗?

3．请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小

组内讨论。

学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。

引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来

排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

4．教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排

列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

(二)点明课题

师：今天我们就来学习找规律并板书课题。

二、引导探究，寻找规律

(一)寻找彩旗的排列规律

课件出示彩旗图

1．学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，

这面旗会是什么颜色？

2．说一说：

(1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清楚明白，

彩旗的颜色是如何排列的。

(2)教师提问：

①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两

面出现重复。

②老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这

样一组一组的重复排列的。

3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

4．大家一起告诉老师这面旗的颜色。

（二）课件出示小花排列图

1．教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什

么?是否也有规律?圈出重复的部分。

学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规

律，把话说完整。

2．我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排

列的。

（三)寻找灯笼与小朋友的排列规律

1．圈出重复的部分；

2．说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排

列规律，（老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完

整性。）

3．指名说一说，让学生老师评价。

小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组

重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)

(四)反馈练习

1、动手操作

小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的规律摆一摆。

学生展示作品，老师给予评价和鼓励。

2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的

颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!