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小学数学教学设计：《找规律》

小学数学教学设计：《找规律》

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写

教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大

家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家

整理的小学数学教学设计：《找规律》，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

小学数学教学设计：《找规律》1

教材分析

这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规

律，安排了一道例题。教科书第48页的例题着重引导学生

探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中

的数量之间的关系，发现相应的规律。教材以有趣的童话场

景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、

篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分

析分别感受两者个数之间的.关系，感知这些事物之间的共

同特点。接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。因此，

学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基

础。

学情分析

1、多数班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心

不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一

种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师

与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难形成一

种良好的学习风气。

2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力

武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年

级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他

们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重

要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉

现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，

却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力

增大。

3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分

析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；

计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；

部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习

成绩存在问题。

教学目标

1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端

的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中

的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作、自主探索

与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化

的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学

习数学的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：找这样的数学规律：1两种物体一一间隔排

列成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体

多一。2两种物体一一间隔排列成一圈，这两种物体的个数

相等。拓展：两种物体一一间隔排列成一排，两端的物体不

同，这两种物体的个数相等。

教学难点：学生能在课上、课后用恰当的方式表述找到

的规律。

小学数学教学设计：《找规律》2

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事

物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数

学规律美的意识。

教学重点：

理解规律的含义，掌握找规律的方法。

教学难点：

能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的`

问题。

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课

堂中，你们能够猜出它们是谁吗？

孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）

师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所

愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我

们大声喊出它们的名字吧！

生：小狗小猫小狗小猫……

师：猜猜看，接下来会是谁呢？

生：小狗小猫

师：孩子，能说说你的想法吗？

生：有规律

出示：规律

师评：你们都有一双善于观察的眼睛，你们真棒！今天

就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。孩子们，让

我们用心地读一下课题，好吗？——找规律

二、自主探究，认识规律

课件出示主题图

师：看