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单元整体教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地

要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的单元

整体教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的

朋友。

单元整体教学设计1

一、教学（学习）目标

1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与

乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索

精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。

2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科

学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和

术语，理清文章思路，理解文章主旨。

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言

严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成

自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用

文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的

语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学

习任务群，人文主题是“探索与创新”。

本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领

域中的探索和发现，属于知识性读物。

《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅

读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自

主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科

学通俗作品阅读研习。”

教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发

展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，

理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会

文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问

题，形成自己的间接”

教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

二、教学（学习）重点

1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语

言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，

形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释

见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

同教学（学习）目标。需要特别注意的是：

本单元的语文素养为：

1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科

学精神；

2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；

3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言

严谨准确的特点；

4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，

学写事理说明文。

本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理”

三、教学（学习）难点

1.领悟语文知识与科技知识的有机衔接机制，进而形成

语文素养。

2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题

贯穿于整个单元的教学过程中。

同教学（学习）目标。但要着重考虑高一学生的语文知

识储备情况和四篇文章的相同及相异的特点。

四、教法与学法

1.任务单导读法。

2.自主阅读、创作法。

3.小组合作探究法。

4.比较阅读法。

具体建议：

1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学

领域中的探索和发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅

显的学术论文属于知识性读物，属于必修课程“实用性阅读

与交流”任务群。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活

中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常

社会生活需要的口头与书面的表达交流。丰富自己人生活经

历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、

服务社会的能力。

2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学

家的教育历程》，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意

识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以

及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精

神和奉献精神。学习这两篇文章，要了解其中的科学事实与

科学道理，透过平实而严谨的文字感受作者的科学精神，激

发为人类幸福探索自然、探求新知的使命感。

3.《中国建筑