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英语论文之英语新课标与教师的专业发展

摘要：随着《英语课程标准》的不断深入实践，英语教师的

专业素质的现状与新标准对教师要求的差距逐渐暴露出来。结合新标准

对教师素质的具体要求，探讨新形势下英语教师专业素质发展的途径，

以适应新世纪人才培养的需要。

关键词：新标准教师现状素质教育专业发展

一、时代需要一支专业素质过硬的教师队伍

进入二十一世纪。在这个科学技术日新月异、信息技术突飞猛

进，竞争，挑战日趋激烈、知识经济日渐彰显的时代，实现中华民族的

伟大复兴就成了摆在每个国人面前的一项庄严而又神圣的任务。为使我

国在21世纪激烈的国际竞争中立于不败之地，紧迫的任务是提高国民

素质。提高国民素质的主要途径是“尊师重教”，“科教兴国”。英语是

学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，

英语的掌握在当今尤其重要。中学英语教学是素质教育的重要环节。因

此，在中学英语教学中实施素质教育势在必行。“实施素质教育的核

心在课堂，关键在教师”。英语素质教育要由具有良好素质的英语教师

去具体实施。谈到英语教师素质，人们首先想到的就是教师的专业素质

水平，即有多高的听、说、读、写、译等方面的水平。英语教师过硬的

专业素质水平是使教育、教学工作得以顺利进行的必要条件。一个专业

知识残缺不全的教师肯定只能是滥竽充数，误人子弟。因此，新时代的

英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍。

二、新课程标准的新理念及其对教师素质的要求

新课程标准在课程总体目标的设计上，体现素质教育思想，突

出对学生综合语言能力的培养在教学内容和目标要求方面，以培养学生

的语言运用能力为主线，突出语言的实践性。在业务素质上，教师要学

习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观。要具备良好的语

言基本功、广博的知识和文化素养，并具有一定的教育科研能力、对教

学行为进行诊断、反思和改进的能力。教育事业的发展需要教师专业素

质和业务素质的不断提高，为此，教师必须具有较强的终身学习的能力。

三、目前英语教师现状分析

新课程标准的实施，必将更有利于学生个性的发展，从整体上

提高受教育者的综合素质，从而适应未来社会的需要。然而，目前教师

队伍现状不容乐观，教育、教学中存在着种种与新标准要求不相适应的

地方：

1.教育教学理论知识欠缺

从英语教师的基本情况可以发现，尽管目前中学英语教师数量

基本饱和，学历也基本达标，但不少教师是先前学历不合格，后通过自

修、函授等途径取得合格学历，没有接受正规的师范教育；即便是正规

师范院校的毕业生，由于在校时课程设置的弊端，同前者一样，都缺乏

对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识的学习。在我教学片三所

初中的近40名英语教师中，近一半的教师没有系统接受过语言学、教

学法方面的专业培训；大部分英语教师对待新的课程标准不加学习、研

究，更不用说了解其精神实质；很多教师除了教材、教参外，不接触任

何其它英文书刊，甚至连中学英语教学大纲也没有接触过。这些教师语

言学基础理论欠缺，缺乏对课程设置、大纲设置、教材编写、考试规范

等的了解，对教学目标、任务、方法等模糊不清，哪里还谈得上适应新

形势发展需要，开展教学研究，创造性地使用教材，尊重学生情感，发

展学生个性，培养其创新意识和创新能力呢。

2.专业知识与教学能力滞后

由于历史的原因，诸如中小学英语教学底子薄，教师教学观念

陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难以摆脱重知识、轻能力的

状况；学生的主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。

总体上说，教师的英语专业水平和教学水平较低，语言环境缺乏；这必

然会造成费时较多，收效较低的现状。

一些教师缺乏系统、严格的专业学习，在语音、词汇、语法等

方面存在着很多缺陷，课堂教学中出现基本的知识性错误；还有一些教

师教学基本功差，自身听、说、读、写能力低下，不能自如地驾驭课堂，

组织教学；相当一部分教师，没有认真学习过英语教学法理论，对不同

的教学流派缺乏认识，不能很好地体现不同课型的不同教学方法和教学

目的，无论是对话课还是阅读课，都上成了单纯的语言知识灌输课。课

堂上老师讲语法、抄例句，学生听讲座、做笔记，师生之间、生生之间

缺乏互动，由于长期以“语法为纲”，孤立开展词句教学，学生不能从

语篇整体上把握