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英语论文之英语新课标与教师的专业发展
摘要:随着《英语课程标准》的不断深入实践,英语教师的
专业素质的现状与新标准对教师要求的差距逐渐暴露出来。结合新标准
对教师素质的具体要求,探讨新形势下英语教师专业素质发展的途径,
以适应新世纪人才培养的需要。
关键词:新标准教师现状素质教育专业发展
一、时代需要一支专业素质过硬的教师队伍
进入二十一世纪。在这个科学技术日新月异、信息技术突飞猛
进,竞争,挑战日趋激烈、知识经济日渐彰显的时代,实现中华民族的
伟大复兴就成了摆在每个国人面前的一项庄严而又神圣的任务。为使我
国在21世纪激烈的国际竞争中立于不败之地,紧迫的任务是提高国民
素质。提高国民素质的主要途径是“尊师重教”,“科教兴国”。英语是
学习文化科学知识,获取世界各方面信息,进行国际交流的重要工具,
英语的掌握在当今尤其重要。中学英语教学是素质教育的重要环节。因
此,在中学英语教学中实施素质教育势在必行。“实施素质教育的核
心在课堂,关键在教师”。英语素质教育要由具有良好素质的英语教师
去具体实施。谈到英语教师素质,人们首先想到的就是教师的专业素质
水平,即有多高的听、说、读、写、译等方面的水平。英语教师过硬的
专业素质水平是使教育、教学工作得以顺利进行的必要条件。一个专业
知识残缺不全的教师肯定只能是滥竽充数,误人子弟。因此,新时代的
英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍。
二、新课程标准的新理念及其对教师素质的要求
新课程标准在课程总体目标的设计上,体现素质教育思想,突
出对学生综合语言能力的培养在教学内容和目标要求方面,以培养学生
的语言运用能力为主线,突出语言的实践性。在业务素质上,教师要学
习现代语言学理论,树立科学的语言观、语言教学观。要具备良好的语
言基本功、广博的知识和文化素养,并具有一定的教育科研能力、对教
学行为进行诊断、反思和改进的能力。教育事业的发展需要教师专业素
质和业务素质的不断提高,为此,教师必须具有较强的终身学习的能力。
三、目前英语教师现状分析
新课程标准的实施,必将更有利于学生个性的发展,从整体上
提高受教育者的综合素质,从而适应未来社会的需要。然而,目前教师
队伍现状不容乐观,教育、教学中存在着种种与新标准要求不相适应的
地方:
1.教育教学理论知识欠缺
从英语教师的基本情况可以发现,尽管目前中学英语教师数量
基本饱和,学历也基本达标,但不少教师是先前学历不合格,后通过自
修、函授等途径取得合格学历,没有接受正规的师范教育;即便是正规
师范院校的毕业生,由于在校时课程设置的弊端,同前者一样,都缺乏
对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识的学习。在我教学片三所
初中的近40名英语教师中,近一半的教师没有系统接受过语言学、教
学法方面的专业培训;大部分英语教师对待新的课程标准不加学习、研
究,更不用说了解其精神实质;很多教师除了教材、教参外,不接触任
何其它英文书刊,甚至连中学英语教学大纲也没有接触过。这些教师语
言学基础理论欠缺,缺乏对课程设置、大纲设置、教材编写、考试规范
等的了解,对教学目标、任务、方法等模糊不清,哪里还谈得上适应新
形势发展需要,开展教学研究,创造性地使用教材,尊重学生情感,发
展学生个性,培养其创新意识和创新能力呢。
2.专业知识与教学能力滞后
由于历史的原因,诸如中小学英语教学底子薄,教师教学观念
陈旧,加上应试的沉重压力,使得英语教学难以摆脱重知识、轻能力的
状况;学生的主体地位得不到尊重,学生的学习兴趣和积极性难以提高。
总体上说,教师的英语专业水平和教学水平较低,语言环境缺乏;这必
然会造成费时较多,收效较低的现状。
一些教师缺乏系统、严格的专业学习,在语音、词汇、语法等
方面存在着很多缺陷,课堂教学中出现基本的知识性错误;还有一些教
师教学基本功差,自身听、说、读、写能力低下,不能自如地驾驭课堂,
组织教学;相当一部分教师,没有认真学习过英语教学法理论,对不同
的教学流派缺乏认识,不能很好地体现不同课型的不同教学方法和教学
目的,无论是对话课还是阅读课,都上成了单纯的语言知识灌输课。课
堂上老师讲语法、抄例句,学生听讲座、做笔记,师生之间、生生之间
缺乏互动,由于长期以“语法为纲”,孤立开展词句教学,学生不能从
语篇整体上把握
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