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第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第22课从局部抗战到全国抗战教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
教学内容分析
本节课的主要教学内容是关于从局部抗战到全国抗战的历史过程。具体包括九一八事变、局部抗战的兴起、西安事变以及卢沟桥事变等事件。这些内容涉及到中国近代史上的重要转折点,以及国内外政治、经济、文化等多方面因素的影响。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面:
1.时间背景:学生已经学习过中国近代史的相关知识,对20世纪初期的历史背景有一定的了解。
2.历史事件:学生已经学习过一些基本的历史事件,如辛亥革命、五四运动等,对于历史事件的因果关系和发展趋势有一定的认识。
3.政治制度:学生已经学习过中国封建社会的政治制度,对于政治制度的变化和社会动荡有一定的了解。
4.抗日救亡运动:学生已经学习过一些抗日救亡运动的基本知识,如中国共产党的成立、抗日战争的爆发等,对于抗日救亡运动的背景和发展趋势有一定的了解。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。
1.历史学科的核心素养:通过学习从局部抗战到全国抗战的历史过程,培养学生对历史事件的分析、综合、评价和解释的能力,提高学生的历史思维能力。
2.时空观念:使学生能够掌握九一八事变、局部抗战的兴起、西安事变以及卢沟桥事变等事件的时间顺序和空间背景,建立正确的历史时空观念。
3.史料实证:通过分析历史文献、图片、地图等史料,培养学生对史料的搜集、整理、分析和解释的能力,提高学生的史料实证能力。
4.历史解释:使学生能够对局部抗战到全国抗战的历史过程进行合理的解释,理解历史事件的因果关系和发展趋势,提高学生的历史解释能力。
5.家国情怀:通过学习抗日救亡运动的历史,培养学生的民族自豪感、民族认同感和家国情怀,使学生明白历史与现实的关系,激发学生为国家和民族作出贡献的责任感和使命感。
学情分析
本节课的对象是2024-2025学年高一上学期的学生,他们已经具备一定的历史知识基础,对近代史有初步的了解。在知识层面,他们应该知道中国近代史的基本脉络,包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等。能力方面,学生们应该具备基本的阅读理解能力、分析问题的能力以及一定的写作能力。在素质方面,学生们应该具备一定的学习兴趣和探究精神,对历史事件有自己的看法和理解。
然而,在行为习惯上,学生们存在一些问题。首先,部分学生对历史学科的认识不足,认为历史学科只需要记忆,不需要理解,这导致他们在学习过程中缺乏深度思考。其次,部分学生在学习过程中缺乏自主性,过于依赖老师的讲解,这影响了他们的独立思考能力。再次,部分学生在课堂上的参与度不高,他们往往只是被动地接受知识,缺乏主动提问和讨论的习惯。
这些学情特点对本节课的教学设计有很大的影响。首先,在教学内容的设计上,需要考虑到学生已有的知识基础,避免重复讲解,而是通过引导学生对历史事件进行深入分析,提高他们的历史素养。其次,在教学方法上,需要采用启发式教学,引导学生主动思考,提高他们的自主学习能力。再次,在课堂管理上,需要采取一些措施,如设置问题讨论环节,鼓励学生积极参与,提高他们的课堂参与度。
教学方法与手段
1.教学方法
(1)讲授法:在课堂上,教师可以通过详细讲解历史事件的发生背景、过程和影响,帮助学生深入理解局部抗战到全国抗战的历史过程。
(2)讨论法:组织学生就某些历史事件进行分组讨论,鼓励他们发表自己的看法和观点,激发学生的思维能力和团队合作意识。
(3)案例分析法:选取一些典型的历史事件,让学生通过分析案例,了解历史事件的复杂性和多样性,提高他们分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段
(1)多媒体设备:利用多媒体课件,展示历史事件的相关图片、视频和地图等,增强学生对历史事件的真实感和直观感受,提高他们的学习兴趣。
(2)教学软件:运用教学软件,如历史模拟游戏、在线讨论平台等,让学生在虚拟环境中体验历史事件,增强他们的学习主动性和实践能力。
(3)纸质教材和辅助资料:发放纸质教材和辅助资料,如历史论文、回忆录等,让学生通过阅读和摘录,丰富他们的历史知识储备。
(4)网络资源:引导学生利用网络资源,如在线历史数据库、电子书籍等,进行自主学习和探究,提高他们的信息获取和处理能力。
(5)板书和挂图:在课堂上,教师可以使用板书和挂图,清晰地呈现历史事件的时间线索和因果关系,帮助学生更好地理解和记忆。
教学流程
(一)课前准备(预
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