高中化学人教版教学：2、教学设计： 配制一定物质的量浓度的溶液.docx

教学设计

课程基本信息

学科

化学

年级

高一

学期

秋季

课题

实验活动1配制一定物质的量浓度的溶液

教科书

书名：《化学必修第一册》教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

结合物质的量浓度公式，通过探究配制一定物质的量浓度溶液的方案，认识精确配制溶液浓度

操作步骤的依据，发展“科学探究与创新意识”的学科核心素养。

2.根据实验目的创造性地设计实验仪器，并不断修改完善，感受科学实验设计的巧妙，发展创新意识。

3．小组合作配制100ml1.00mol/LNaCl溶液，在动手过程中记录、思考、交流过程中出现的问题，并交流讨论改进方案，发展问题意识和科学探究能力。

教学内容

教学重点：

容量瓶的特点；精准配制溶液浓度的操作步骤和依据。

教学难点：

基于影响物质的量浓度准确的因素，分析操作步骤的细节和对实验仪器的要求。

教学过程

教学环节一、情境引入，明确活动目的

教师活动1：图片展示配制溶液在生产生活、科学研究中的重要意义

教师活动2：提问确保浓度精确的关键问题是什么？

学生活动1：聆听、思考

学生活动2：思考交流：根据浓度公式C=n/V=m/MV，并得出结论：确保浓度精确的关键问题在于：=1\*GB3①溶质的质量称准确，且在实验过程中没有损失；=2\*GB3②最终溶液的体积要准确。

设计目的：巩固对物质的量浓度定义式的解释和认识；从“确保溶液浓度准确”这个实验目的出发，根据物质的量浓度公式中的n和V的准确性进行深入研究，为后续探究奠定基础

教学环节二、从实验目的出发创新设计仪器、认识容量瓶

教师活动1：讲解为使质量称量准确，可以使用比托盘天平更准确的电子天平和电子分析天平。

教师活动2：创设认知冲突，引导学生思考：如何确保溶液体积准确

教师活动3：引导学生根据实验目的设计容量瓶。

教师活动4：介绍容量瓶，包括容量瓶的构造、选用、使用注意事项，以及对比容量瓶与量筒的不同之处。

学生活动1：明确电子天平和电子分析天平的精确度。

学生活动2：

展现初始思维：①称量溶质，加100mL水，溶解；②称量溶质，溶解后加水至100mL。

解决认知冲突。选择方案②并思考仪器选择。回忆量筒、烧杯的精确度和使用规则。发现已有仪器的局限性。

学生活动3：设计容量瓶，并在思考、交流中不断修改完善设计方案。

学生活动4：聆听，感受科学实验设计的巧妙。

设计目的：直观感受实验仪器精确度的差异。

设计目的：从学生初始、无序的思维入手，通过对细节的讨论，帮助学生构建配制溶液的基本模型。

设计目的：引导学生根据实验需求设计并不断修改、完善自己的设计。在讨论、修改设计方案的过程中，真正认识到容量瓶的特点和设计意图，感受科学实验设计的巧妙和严谨，发展创新意识。

教学环节三、探究精准配制溶液的过程和方法

教师活动1：引导学生回忆如何配制50g6%NaCl溶液。

教师活动2：引导学生思考为使所配制溶液浓度精确，实验操作过程中应注意的细节及依据。

教师活动3：和学生一起总结精准配制溶液的操作步骤和应注意的操作细节。

教师活动4：布置练习用18mol/L的浓硫酸配制250ml1.0mol/L的稀硫酸。

学生活动1：回忆配制一定质量分数的溶液：

=1\*GB3①计算溶质的质量,并称取

=2\*GB3②烧杯中溶解

=3\*GB3③将溶解后的溶质全部转移到容量瓶中

=4\*GB3④加水至容量瓶的刻度线

=5\*GB3⑤装瓶、贴标签

学生活动2：动手配制溶液，先独立思考为了使所配溶液浓度准确，操作过程中应注意哪些细节，后小组内交流讨论，得出结论，包括：适量蒸馏水溶解、溶解后恢复至室温、玻璃棒引流、洗涤烧杯内壁和玻璃棒、临近刻度线1~2cm处，用胶头滴管等等

学生活动3：归纳总结实验步骤：计算、称量、溶解、转移、洗涤、定容、摇匀、装瓶、贴标签

学生活动4：动手配制稀硫酸，在动手过程中，进一步熟练容量瓶的使用，进一步发现完善为使溶液浓度精确，实验过程中的应注意的操作细节。

设计目的：唤醒学生已有认知，找到学生思维生长的起点。

设计目的：在学生自主生成的过程，根据学生暴露出的认知困难提供必要的实验证据支撑，鼓励学生独立思考、提出问题，并在小组讨论组中解决问题。

设计意图：通过解决真实问题，让学生体验科学严谨的实验过程。

设计意图:巩固建构的配制溶液的思路和方法，进一步完善操作细节。

教学环节四、总结拓展、提炼问题解决的模型

展示：

教师总结：对于配置一定物质的量浓度的溶液这个定量实验，我们从“确保溶液浓度准确”这个实验目的出发，根据物质的量浓度公式中的n和V的准确性进行深入研究。这种从实验目的出发，通过不断分析实验原理，思考解决办法，设计实验方案，规范操作流程和细节的思