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附件4
教学设计标题:从细处落笔,绘情景交融之境
——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》读写实践
学情分析:本课选自统编版高中语文教材必修上册第七单元。本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。本单元选取的五篇散文都是写景抒情的名篇。本单元的学习任务要求是:体会民族审美心理,提升文学欣赏品味,培养对自然的热爱之情。体会作者观察、欣赏和表现自然景物描写的角度,分析情景交融、情理结合的手法,反复涵咏咀嚼,感受作品的文辞之美。
《故都的秋》通过对意象的细节抓取,营造一种宁静孤寂的氛围美;《荷塘月色》通过对月下荷塘的场景细致描摹,呈现出一种如梦似幻的画面美;《我与地坛》则是以一种充满“我”主观情感的细腻表达,使写景充满着情蕴美。这三篇散文在氛围、场景、情感的抒写,都体现出一个“细”字。从这三篇写景名篇借鉴写作技巧,为散文的个性化写作提供帮助。
经过初中三年的学习,高一学生对于鉴赏散文有一定的能力,并且通过之前的课文教学,学生对着三篇散文相对熟悉。从写作的角度,重新品读课文,学习技巧,完成写景抒情散文的写作学习,提升学生语言运用能力,提升学生语文核心素养的同时,培养学生的热爱祖国河山,热爱自然,热爱生活的正向价值观。
教学目标:
语言建构与运用:品读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》,鉴赏写景特点及其写景技巧
审美鉴赏与创造:借鉴文中写景的方式,选择合适角度,运用个性化语言进行写景抒情散文创作。
文化传承与理解:激发学生对生活、自然的热爱、深化对自然情怀的理解。
教学重难点:
(1)品读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》,鉴赏写景特点及其写景技巧。
(2)借鉴文中写景的方式,选择合适角度,运用个性化语言进行写景抒情散文创作
教学过程:
导入:活动导入
播放“湘西”宣传视频。提问:当文字遇上了极致的美,真的是怎么写都不对吗?激发写作活动:让我们从课文中借鉴写景技巧,为视频配上恰当的文案。
(设计思想:以给视频写文案的活动导入,激发学生的学习兴趣。)
学习目标展示
学生齐读学习目标,明确本堂课的学习任务。
(设计思想:目标先行,学生明确目标,更好地去完成本堂课的学习任务。)
任务一品读课文,借鉴技巧,个性创作
品读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》写景片段,说说文段美在哪里,为何会有这样的美学效果?小组讨论交流。
(设计思想:搭建学习脚手架,品读赏析三篇课文的经典片段,通过品味美,探寻写景散文的写作技巧,为学生后面借鉴写作技巧,进行散文创作做铺垫。)
《故都的秋》
……租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
……像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲……
《荷塘月色》
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。
《我与地坛》
譬如那些苍黑的古柏,你忧郁的时候它们镇静地站在那儿,你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿,它们没日没夜地站在那儿,从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。
答案预设:
学生鉴赏《故都的秋》片段:《故都的秋》有着宁静、孤寂的氛围美,这种氛围美的营造一是因为意象的选择,选择能体现生活细节的意象,如落蕊、牵牛花等等细小意象;二是因为作者在写意象时特别注意突出意象的细节。
写景技巧一:细节
学生鉴赏《荷塘月色》片段:《荷塘月色》美在画面,之所以能形成画面美,是作者在写作时采用了多种修辞,像工笔画那样,对景物进行层层细致地描写,反复渲染。
写景技巧二:细描
学生鉴赏《我与地坛》片段:《我与地坛》美在情蕴上,文章中充满着我之感受、我之思考,细腻的情感表达,使景物描写呈现出一种情感和哲思的美感。
写景技巧三:细腻
借鉴文中写景的方式,选择合适角度,试写散文段落。
(设计思想:从读到写,借鉴所学习的技巧,尝试散文从选意象细节凸显、画面细描渲染、情感细腻表达等等角度进行个性化创作实践。)
(1)《故都的秋》“技巧一:细节”试写实践:
请选出几个能
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