从细处落笔，绘情景交融之境——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》读写实践.docxVIP

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教学设计标题：从细处落笔，绘情景交融之境

——《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》读写实践

学情分析：本课选自统编版高中语文教材必修上册第七单元。本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。本单元选取的五篇散文都是写景抒情的名篇。本单元的学习任务要求是：体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。体会作者观察、欣赏和表现自然景物描写的角度，分析情景交融、情理结合的手法，反复涵咏咀嚼，感受作品的文辞之美。

《故都的秋》通过对意象的细节抓取，营造一种宁静孤寂的氛围美；《荷塘月色》通过对月下荷塘的场景细致描摹，呈现出一种如梦似幻的画面美；《我与地坛》则是以一种充满“我”主观情感的细腻表达，使写景充满着情蕴美。这三篇散文在氛围、场景、情感的抒写，都体现出一个“细”字。从这三篇写景名篇借鉴写作技巧，为散文的个性化写作提供帮助。

经过初中三年的学习，高一学生对于鉴赏散文有一定的能力，并且通过之前的课文教学，学生对着三篇散文相对熟悉。从写作的角度，重新品读课文，学习技巧，完成写景抒情散文的写作学习，提升学生语言运用能力，提升学生语文核心素养的同时，培养学生的热爱祖国河山，热爱自然，热爱生活的正向价值观。

教学目标：

语言建构与运用:品读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》，鉴赏写景特点及其写景技巧

审美鉴赏与创造:借鉴文中写景的方式，选择合适角度，运用个性化语言进行写景抒情散文创作。

文化传承与理解：激发学生对生活、自然的热爱、深化对自然情怀的理解。

教学重难点：

（1）品读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》，鉴赏写景特点及其写景技巧。

（2）借鉴文中写景的方式，选择合适角度，运用个性化语言进行写景抒情散文创作

教学过程：

导入：活动导入

播放“湘西”宣传视频。提问：当文字遇上了极致的美，真的是怎么写都不对吗？激发写作活动：让我们从课文中借鉴写景技巧，为视频配上恰当的文案。

（设计思想：以给视频写文案的活动导入，激发学生的学习兴趣。）

学习目标展示

学生齐读学习目标，明确本堂课的学习任务。

（设计思想：目标先行，学生明确目标，更好地去完成本堂课的学习任务。）

任务一品读课文，借鉴技巧，个性创作

品读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》写景片段，说说文段美在哪里，为何会有这样的美学效果？小组讨论交流。

（设计思想：搭建学习脚手架，品读赏析三篇课文的经典片段，通过品味美，探寻写景散文的写作技巧，为学生后面借鉴写作技巧，进行散文创作做铺垫。）

《故都的秋》

……租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

……像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲……

《荷塘月色》

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

《我与地坛》

譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。

答案预设：

学生鉴赏《故都的秋》片段：《故都的秋》有着宁静、孤寂的氛围美，这种氛围美的营造一是因为意象的选择，选择能体现生活细节的意象，如落蕊、牵牛花等等细小意象；二是因为作者在写意象时特别注意突出意象的细节。

写景技巧一：细节

学生鉴赏《荷塘月色》片段：《荷塘月色》美在画面，之所以能形成画面美，是作者在写作时采用了多种修辞，像工笔画那样，对景物进行层层细致地描写，反复渲染。

写景技巧二：细描

学生鉴赏《我与地坛》片段：《我与地坛》美在情蕴上，文章中充满着我之感受、我之思考，细腻的情感表达，使景物描写呈现出一种情感和哲思的美感。

写景技巧三：细腻

借鉴文中写景的方式，选择合适角度，试写散文段落。

（设计思想：从读到写，借鉴所学习的技巧，尝试散文从选意象细节凸显、画面细描渲染、情感细腻表达等等角度进行个性化创作实践。）

（1）《故都的秋》“技巧一：细节”试写实践：

请选出几个能