1.2.5 有理数的大小比较 教学设计 2024-2025学年人教版七年级数学上册.docx

1.2.5有理数的大小比较教学设计2024-2025学年人教版七年级数学上册

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教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年人教版七年级数学上册第1.2.5节“有理数的大小比较”。本节内容主要包括以下几个部分：

1.有理数的定义：整数和分数统称为有理数。

2.有理数的大小比较法则：

a.同号比较：正数都大于0，负数都小于0；

b.异号比较：正数大于一切负数；

c.绝对值比较：两个负数，绝对值大的其值反而小。

3.运用大小比较法则解决实际问题。

教学目标是让学生掌握有理数的大小比较法则，并能够运用这些法则解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为人教版七年级数学上册第1.2.5节“有理数的大小比较”。通过本节课的学习，学生应达到以下核心素养目标：

1.理解有理数的定义，能准确地描述有理数的概念。

2.掌握有理数的大小比较法则，包括同号比较、异号比较和绝对值比较，能够运用这些法则判断两个有理数的大小关系。

3.能够运用有理数的大小比较法则解决实际问题，如比较不同物品的价格、计算折扣等。

4.培养学生的逻辑思维能力，能够运用数学语言和符号进行表达和推理。

5.培养学生的数学建模能力，能够将实际问题抽象为数学问题，并运用有理数的大小比较法则进行解决。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是掌握有理数的大小比较法则。具体包括：

（1）理解有理数的定义，能准确地描述有理数的概念。

（2）掌握有理数的大小比较法则，包括同号比较、异号比较和绝对值比较，能够运用这些法则判断两个有理数的大小关系。

（3）能够运用有理数的大小比较法则解决实际问题，如比较不同物品的价格、计算折扣等。

（4）培养学生的逻辑思维能力，能够运用数学语言和符号进行表达和推理。

（5）培养学生的数学建模能力，能够将实际问题抽象为数学问题，并运用有理数的大小比较法则进行解决。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对有理数大小比较法则的理解和应用。具体包括：

（1）有理数的定义：学生需要理解整数和分数都属于有理数的范畴，并且能够准确地描述有理数的概念。

（2）大小比较法则：学生需要理解并掌握同号比较、异号比较和绝对值比较这三种比较方法，能够运用这些法则判断两个有理数的大小关系。

（3）实际问题解决：学生需要能够将实际问题转化为有理数大小比较的问题，并运用所学知识解决。

（4）逻辑思维能力：学生需要培养运用数学语言和符号进行表达和推理的能力。

（5）数学建模能力：学生需要能够将实际问题抽象为数学问题，并运用有理数的大小比较法则进行解决。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过具体的例子和实际问题，引导学生理解和掌握有理数的定义和大小比较法则。

（2）设计一些练习题和活动，让学生通过实际操作和思考，逐步掌握大小比较法则的应用。

（3）鼓励学生进行合作学习和讨论，让学生通过与同伴的交流和合作，共同解决问题和深化理解。

（4）提供一些辅助材料和资源，如数学故事、游戏等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体投影仪、计算机、打印机、纸张等。

2.课程平台：人教版七年级数学上册教材、教学课件、练习题库等。

3.信息化资源：互联网、数学教学网站、在线数学视频教程、数学故事、数学游戏等。

4.教学手段：讲解、示范、练习、讨论、小组合作、游戏、实物展示等。

5.辅助材料：数学模型、图示、挂图、海报、小黑板等。

6.评价工具：练习题、测试卷、课堂表现评估表、学生互评表等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“有理数的大小比较”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“有理数的大小比较”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“有理数的大小比较”教学目标和“有理数的大小比较”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“有理数的大小比较”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“有理数的大小比较”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“有理数的大小比较”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“有理数的概念”，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“有理数的大小比较”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“有理数的大小比较”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“有理数的大小比较”重点，强调“有理数的大小比较”难点，通过对比、