2024年《组块教学的解读与运用》学习笔记.docx

《组块教学的解读与运用》学习笔记

心里有阳光，才能看到世界美好的一面。负面情绪必定抱怨、委屈、不甘……一切都是逆境，抗逆力不足，最后一蹶不振；正面情绪必定乐观、自信、从容……一切都是顺境，抗逆力极强，最后扶摇直上九万里。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学习时，迁移运用是最难的。在《组块教学的解读与应用》一书中张胜男老师从知识和经验融合中发生阐述迁移运用，结合《谈礼貌》《赶海》等案例的运用，探索迁移的多样、多角度、多层次。阮丽娜老师强调需要提炼语用规则，重点从说明文的说明方法，散文的情感表达方式，童话的语言训练等不同文体寻找文本核心价值观的语言训练方法。

薛法根老师说:“学生在生活中积累了丰富的言语经验，而在课堂教学中又学到了宝贵的言语知识，但言语经验和言语知识只有通过言语实践才能够得以融会贯通。”林静老师运用对文本的阅读，评论，想象，重点强调从“感性”走向“理性”进行迁移。叶圣陶先生说:“阅读是吸收，写作是清土，清土能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”张国华老师强调迁移运用要做到读中有写，也就是从文本挖掘到实践运用，处处关注学生从读到写的内化，以提升学生的言语能力。

“清简之美”是薛法根老师教学实践中形成的独具特色的教学风格，具体表现为“清简、厚实、睿智”。张雪老师认为清简的大美深刻如“禅”，丰富如“画”，诗意如“茶”。“清简”的课堂，学生体会到学习的乐趣，获得实践的成就感，从而爱上语文。要想做到这一点，语文教师需要从两个方面进行转变，一是从“教课文”到“教语文”的转变，实现语文教学的华丽转身；二是从“教语文”到“有智能”的转变，这是语文教学的本真回归。课文只是例子，例子的作用是用来培养语文学习能力，获得言语智慧的载体，而不是解读例子本身。要做到这一点，对教师的基本功要求特别高，教师需要找到文本中的“精华”，聚焦语言文字，找得到培育学生言语智能的根本，进行辩证思考。同时一定具有相当深的文化底蕴，才能找到文本背后的不简单。好的教师就是好的课堂只有认真的阅读，不断的实践与刻苦，最终才会让简单的课堂变得不简单。