2024年《组块教学的解读与运用》读后感.docx

《组块教学的解读与运用》读后感

王蒙在《不烦恼》一书中讲到:“人生最重要的是什么？一个是生存，一个是学习。”在《组块教学的解读与运用》这本书中解读者们就是最了不起的学习者，他们从组块教学的语言实际、大脑科学、概念内涵、模式内核等进行深入解读。

陈墨老师从语言实际出发，认为“教什么”比“怎么教”更重要。在物欲横流的社会，在人工智能飞速发展的社会，人们在以“学富五车”来评价一个人有学问，则是不恰当的。在当下，在未来一个会学习，一个学会学习的人，才是弥足珍贵的人才。当下作为老师最需要教学生的内容是共同发现语文的价值，如语文的实用价值，语文的言语智能价值。在文本教学中发现表达的价值，发现生活化的内容，发现结构化，序列化的内容。

这就再次要求每一位老师都要向语文老师这样善于学习，善于发现教育价值。在2023年暑假国家智慧中小学教师培训平台当中所学的相关内容又再次验证了这一点。教师要学习，要具备数字素养；教师要阅读，要阅读相关知识点内的所有学科的内容，即跨学科内容；教师要学习要结合当下的课标，结合当下的教材，善于捕捉教学的价值。吴正宪老师以“欢乐购物街”为例进行跨学科主题的拓展，要求教师具备课前，课中，课后，以单元为主题的一系列的阅读能力；清华附小窦桂梅校长以六年级上册一个单元主题阅读为例，要求教师具有整合能力；北京西城区教育学院王素敏老师的报告《大概念引领下的阅读能力》要求教师具有强大的学习力。其实阅读只要静下心来，只要想去做就没有做不到的，王蒙46岁开始学习英语，最终学有所成。

人脑天生就具备多种分析和处理信息的能力，“最强大脑”不是练就的，是认识解放，激发大脑潜在智能而成就的。成功的课堂可以让学生“成瘾”，沉浸式学习的读书也会“成瘾”。例如，在组读《组块教学的解读与运用》老师们对薛老师一节又一节课例的解读，文字之精妙，表述之简练，娓娓道来地向读者阐述组块教学的魅力所在。《槐乡五月》一个“槐”字渗透着优秀学生观；《猴子种果树》激发情感共鸣，成就积极参与；《匆匆》将十多个叠词组合在一起，通过朗读体会姿态，声音，情感节奏；《二泉映月》“环境”“处境”“心境”“意境”四个板块的重组让人眼前一亮；《清平乐·村居》调动感官，让学生在身临其境中加深领悟。

在认知心理学中，有意识的将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位，并贮存在大脑中的心理活动称为“组块”，将“组块”原理运用到教学设计中，重组内容、整合活动，将大大提升了课堂效益。从某种意义来讲，组块教学迎合了当下的2022年版新课标。无论从语文、数学还是英语、道法等学科均可看到主题式学习，项目式学习，这不都是课程标准结构化的一种内容体现吗？

人有知学，则有力矣。学习让时光生机勃勃，让岁月有迹可循。