2024年《组块教学的解读与运用》学习心得.docx

《组块教学的解读与运用》学习心得

船到水穷处，坐看云起时。读书是自然而然的过程，不必强迫哪一天读哪一个章节，也不必要求必须在某一时间段读完，就这样，到了想读的时候，翻开书，沿着书签儿所在处，接着上次读到的页码继续向下读，没有违和感。今日继续阅读《组块教学的策略与分析》第二节和第三节，主要内容是精简目标和整合活动。

杨群老师说，精简目标要明确交到什么程度。是啊，一篇文章所涉及到的知识、情感、能力的目标太多了。我们不能“眉毛胡子一把抓”，也不能“直线式”地听说读写完成就结束，要做到心中有数，有明确的目标意识。根据组块教学的理念，根据主题的需要有选择的设计，教学活动，评价活动等。

马丽英老师说，精简目标要建立整合意识。整合什么呢？是的，整合“教”与“学”的契合点，整合教材的编写意图，整合课后习题，整合有利于目标的内容。课后习题不是孤立存在的，我们在看课后习题的时候，要有目的的融入到课堂活动中。而不是课文分析完了，再让学生去做课后。合理利用已有资源并积极开发新的课程资源，可以提供给学生更丰富的学习内容，达成更好的教学效果，这也是新的数字化时代对教师素质素养的要求。

张晓利老师说，精简目标要切合学生的“最近发展区”。“最近发展区”这个概念在这两天读书的过程中真的是见了好多次。作为一位教育工作者，一定要了解不同阶段的孩子的心理认知等特点，了解最近发展区停留到哪个阶段，然后根据恰当的方法设计合理的活动进行教学。例如一二年级孩子对图、表等比较敏感，所以在进行复述，进行讲故事，进行读书的时候，要有策略地进行选择，纯文字的，不会吸引孩子的兴趣。

于伟华老师说，整合活动要让学习有梯度。专业的学术师书籍一定是从浅入深，由易到难的，那么专业的教师在设计活动的时候也一定要尊重学生的认知特点，了解学生对于知识的学习也是从易到难逐步走向深入的。于老师在执教一年级《荷叶圆圆》一课时从“多元识字，读熟短语”，到“读好句子，读通课文”，最后是创设情境，研读课文，逐层递进的板块教学，使教师的指导有的放矢。

丁秀丽老师说，整合活动要有向度。“向度”是指一种视角，是一个判断，评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的概念。也就是说教学活动整合应多方位、多角度、多层次体现有效思维的长度，情感体验的深度，语言训练的宽度。也就是说让学生在语文实践中学习语文链接说写训练，增加语言学习实践机会，在教学活动设计中想方设法优化、整合教学活动。整合教学活动时要考虑这三个向度中的任何一个或多个才是成功的活动整合。

语文是一门需要通过实践才能展开有效学习的课程所以巧妙设计教学活动是上好语文课的重要前提。在读《组块教学的解读与运用》这本书已经有一段时间，读着读着发现这本书是许多骨干教师的观点叠加，有的观点是重复的，有的观点是递进的。可以说这不是一本教学专著，而是教学随笔散文库，也可以说是课题组的好文章集。就像第三节课的标题“整合”一样，其实很多内容是可以整合的，关于“一课一得”关于“目标”有好几位老师都提到过，如果那样的话，再读起来或许会更加有梯度，更加有针对性。另外在这本书中多次运用到自己教学设计或者薛法根老师的教学设计。我觉得可以将老师的成功教学视频或教学实录，或者薛法根老师的教学视频和实录，也就是涉及到的相关内容以二维码链接的形式放到适当的页码，这样书外链接就可以很好的呈现，读的过程当中，想要更加深度的去了解原型，就可以追本溯源了。希望再版印刷时，能更新。