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地理课程标准（2022年）解读

第一章

义务教育地理课程改革20年：成就、问题与挑战

一、义务教育地理课程改革取得的成就

(一)地理课标对义务教育地理课程改革起到了重要的引领、推进和指导作用

1.地理课标确定的课程性质、基本理念和课程目标，对义务教育地理课程改革起到了教育理念的引领作用

在落实社会主义核心价值观教育等方面，地理课程具有明显的优势。例如，国家层面的富强、文明、和谐，公民个人层面的爱国等，在地理课程内容中都能找到契合点。地理课标中提出的“文明的生产和生活方式”“人口、资源、环境和社会等相互协调发展”“可持续发展观念”“热爱家乡、热爱祖国”等，都凸显了地理课程的思想性和独特的育人价值。

在课程内容取向方面，地理课标关注社会发展和科技进步的新成就。例如，围绕人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，以人类活动与地理环境的关系为主线，引导学生初步认识建立协调的人地关系的重要意义。人地关系是当今社会人们关注的热点、重点之一，具有鲜明的时代特征。

在地理课程实施方面，地理课标强调以学生发展为本，在教学中要联系学生的生活经验，切实贯彻“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”课程理念，同时倡导自主、合作、探究的学习方式，将这些先进的教育教学理念应用于地理教学实践中。现在，这些理念和方法已经深植到地理教师心中。

2.地理课标设置的课程架构和课程内容，为义务教育地理课程改革推进奠定了坚实的基础

义务教育地理课程由地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四大部分构成，延续了我国初中地理课程结构的传统，被广大地理教师熟悉和认同，在教学实践中也被证明是可行的。

3.地理课标具有较强的操作性，对地理课程改革的实施具有强大的指导作用

地理课标中实施建议部分的内容比较丰富，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等方面，对教学全过程进行指导，增强了义务教育地理课程标准的实用性，对地理教学改革的顺利推进起到重要作用。

(二)义务教育地理课程改革取得了可喜的成绩

1.以学习课标理念、依据课标教学为核心，不断深化地理教育功能

地理课程学习不仅能使学生获得丰富的地理知识，未来成为被称为“上知天文，下知地理”的人，更重要的是能使学生拥有一双看世界的眼睛，让他们不仅关注到身边正在发生的事情，而且关注到中国、世界正在发生的事情，把小“我”放到大“我”中去思考;引导他们学会用地理综合的、动态的思维方式。分析、理解发生的大事小情，不片面、不僵化，在现实生活中充满智慧。同时，地理课程学习还能使学生明白许多道理，例如，自然界有自然规律，人类社会也有发展规律，人与自然是生命共同体，因地制宜是区域人地和谐发展的法则，可持续展是人类共同的选择。

2.挥教研合力，优化教研形式，地理教研员和教师专业水平不断提升

能够熟练掌握和运用地球、地图基础知识;能够解释地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响;能够认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及与自然环境的关系;能够从地理的角度解释发生在家乡、中国和世界的一些自然和人文事象，并说明家乡与祖国、中国与世界的联系。针对地理教学，教师大胆尝试采用多种教学方法，如简单的地理观测、地理实验、地理调查等，并通过观察、想象、比较、分析、归纳等思维过程，引导学生形成正确的地理概念，认识地理事物的分布，了解地理规律，学会提出地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想，学会表达和交流，培养创新意识和实践能力。

3.关注学生发展，创新教学方式，地理课堂教学发生了显著的变化

(1)注意引用学生身边的案例，并将所学知识应用于实际生活，在教学中渗透因地制宜、人地关系等可持续发展的观念。

(2)“构建开放的地理课堂”

4.因地制宜，探索多样化的评价方式，用评价促进地理教学质量提升

地理学习评价，既要关注学习结果，又要关注学习过程，及时观察和把握学生情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化，过程性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合

地理过程性评价/地理终结性。评价

5.积极开发课程资源，构建开放课堂，不断改善地理学习的硬件条件

利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变和教师专业化发展。

二、义务教育地理课程改革面临的问题与挑战

1.地理课标需要进一步完善

课标如何更鲜明地将立德树人根本任务落实到地理教育的全过程，充分显示地理教育的育人价值（将三维目标更新为核心素养多维目标）。

课程结构与高中地理课程横向衔接，与其他相关课程进行跨学科的纵向连接。

义务教育地理课程的深度与广度的把握。

如何展现要求更明确，更利于操作的教学设计与评价。

2.地理课标实施过程中的挑战

地理教师的整体专业化水平较弱，教师培训的计划性、针