5.1 等式与方程课 教学设计-2024—-2025学年冀教版（2024）数学七年级上册.docx

5.1等式与方程课教学设计-2024—-2025学年冀教版（2024）数学七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为等式与方程的概念、性质和运用。教学内容与学生已有知识的联系包括：

1.小学阶段学习的四则运算和代数表达式，为本节课理解等式与方程的基础。

2.初中一年级上册学习的代数基本概念，如变量、常量等，为本节课进一步理解等式与方程提供支持。

教学内容具体包括：

1.等式的定义：等式是指用等号连接的两个表达式，表示它们在数值上相等。

2.方程的定义：方程是指含有未知数的等式，通过解方程可以求得未知数的值。

3.等式的性质：等式具有加减乘除的同等性、交换律和结合律。

4.方程的解法：通过变形、移项、合并同类项等方法解方程。

5.实际问题中的应用：利用等式与方程解决实际问题，如长度、面积、体积等计算。

本节课的教学内容与课本《数学七年级上册》第五章第一节“等式与方程”相关联，符合教学实际，注重培养学生的数学思维和实际应用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.逻辑推理：使学生能够通过观察、分析、比较、归纳等方法，发现等式与方程之间的关系，理解并掌握等式的性质，提高学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：培养学生运用等式与方程解决实际问题的能力，培养学生将现实问题转化为数学模型的意识，提高学生的数学建模素养。

3.数学抽象：通过学习等式与方程，使学生能够从具体的事物中抽象出数学概念和数学关系，培养学生的数学抽象素养。

4.数学运算：在学习解方程的过程中，使学生能够熟练运用加减乘除等运算，提高学生的数学运算能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在小学阶段已经学习了四则运算和代数表达式，对基本的数学运算有一定的了解。初中一年级上册学习了代数基本概念，如变量、常量等，为学习等式与方程打下了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对数学有一定的兴趣，尤其是在解决实际问题时，他们往往能够积极参与。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，学生们喜欢通过实际操作和互动来学习，希望能够通过例题和练习来巩固所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习等式与方程的概念时，学生可能会对等式与方程的本质区别和联系产生困惑。解方程的过程中，一些学生可能会对移项、合并同类项等运算技巧感到困难。此外，将实际问题转化为数学模型并运用等式与方程解决的能力也是学生需要提升的。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机，以便进行PPT演示和教学活动的开展。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学资料、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：数学教学软件和在线教育平台，用于提供额外的学习资源和练习题。

4.教学手段：采用互动式教学方法，包括小组讨论、例题讲解、练习题解答和实际问题解决等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

5.教具：使用数学图形、模型和计算器等教具，以辅助学生更好地理解和掌握等式与方程的概念和应用。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《等式与方程》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用到等式与方程的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索等式与方程的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解等式与方程的基本概念。等式是两个表达式通过等号连接，表示它们在数值上相等。方程是含有未知数的等式，通过解方程可以求得未知数的值。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了等式与方程在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调等式的性质和方程的解法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与等式与方程相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示等式与方程的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“等式与方程在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成