第7.2课 《荷叶 母亲》课件-七年级语文上册（统编版2024）.pptx

荷叶.母亲冰心

1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养鉴赏散文诗的能力。（重点）2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点）3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）学习目标

冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人，被称为“世纪老人”。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。她一步入文坛,便以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。早期所作“问题小说”具有反封建意义,后期作品以儿童文学为主。小诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱”“童真”“自然”为主题。作者简介

本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。背景资料

散文诗是一种现代抒情文学体裁，兼有散文和诗的特点。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质’文体知识——散文诗

并蒂姊妹梗上菡萏荫蔽攲斜课前预习检查——字音字形dìzǐgěnghàndànyīnqīpáihuái徘徊

荷（hé）荷花（hè）重荷（mèn）烦闷（mēn）闷热闷瑞端（ruì）祥瑞（duān）端午覆履（fù）覆盖（lǚ）履行（dì）并蒂（dì）缔造（dì）真谛蒂缔谛（gěng）花梗（gěng）田埂（gěng）哽咽梗埂哽课前预习检查——多音字

花瑞菡萏亭亭徘徊攲斜荫蔽指花带来的好兆头。荷花的别称，这里指红莲含苞未放。形容高耸。在一个地方来回地走。倾斜、歪斜。攲，倾斜。（枝叶）遮蔽。课前预习检查——词语解释

初读文本，整体把握听读课文，看看作者是如何借物喻人、托荷赞母的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。1.划分文章层次。2.画出文中描写红莲的语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。

初读文本，划分层次第一部分(1-3)写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。第二部分(4-7)描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。第三部分(8-9)直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。1、文章可以分为哪几个部分？

再读文本，自主探究1、文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？环境红莲心情一看红莲二看红莲三看红莲繁杂的雨浓阴的天雷声作了雨越下越大雨点不住地打着开满、亭亭左右欹斜在大荷叶的覆盖下，不摇动烦闷不适意徘徊不宁的心绪散尽感动

再读文本，合作探究2、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?这是一篇借景写人,托荷赞母的散文诗。诗歌从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。在雨中,作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲。作者借荷叶护莲的场景赞美了母爱的无私与伟大。

3、作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？再读文本，合作探究是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。烦闷→不适意→不宁的心绪散尽了→受了感动

4、课文重点写莲花，为什么要插叙与故乡园里的“莲花”有关的往事？再读文本，合作探究写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

5、课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？再读文本，合作探究红莲盛开图雨打红莲图荷叶护莲图

（1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析红莲盛开图将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满”进行对比，突出了花的生机与活力。“亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。再读文本，合作探究

（2）仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。6、作者是如何描写红莲的三幅画面的？有何效果？请结合文本分析再读文本，合作探究雨打红莲图“左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打