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6.5.1(第1课时)直线与平面垂直(同步教学设计)-2023-2024学年高一数学同步精品课堂(北师大版2019必修第二册)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
6.5.1(第1课时)直线与平面垂直(同步教学设计)-2023-2024学年高一数学同步精品课堂(北师大版2019必修第二册)
教学内容
本节课的教学内容来自于北师大版2020必修第二册,第六章第五节第一课时“直线与平面垂直”。本节课的主要内容有:
1.了解直线与平面垂直的定义及其性质;
2.掌握直线与平面垂直的判定方法;
3.能够运用直线与平面垂直的性质和判定方法解决实际问题。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:逻辑推理、直观想象和数学建模。
1.逻辑推理:通过学习直线与平面垂直的定义和性质,学生能够运用逻辑推理能力,理解并证明直线与平面垂直的判定方法,提高他们的逻辑思维能力。
2.直观想象:通过观察和分析具体的直线和平面垂直的实例,学生能够利用直观想象能力,形成对直线与平面垂直直观认识,培养空间想象能力。
3.数学建模:在解决实际问题时,学生能够将直线与平面垂直的性质和判定方法应用于建模,提高他们运用数学知识解决实际问题的能力,培养数学建模的核心素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在初中阶段已经学习了直线、平面及其相互关系的基础知识,包括直线的斜率、平面的方程等。他们还学习了空间几何中的平行线、相交线等基本概念,这为学习直线与平面垂直奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高一学生对数学几何部分普遍感兴趣,尤其是那些对空间想象能力较强的学生。他们在学习过程中,更倾向于通过图形和实际例子来理解抽象概念。在学习能力上,学生对新知识的接受和理解程度不同,有的学生擅长逻辑推理,有的学生擅长空间想象。因此,在教学过程中需要关注学生的个体差异,因材施教。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解直线与平面垂直的定义和性质时,学生可能会遇到难以理解抽象概念和逻辑推理的困难。特别是对于空间想象能力较弱的学生,他们可能难以直观地理解和想象直线与平面垂直的关系。此外,在运用直线与平面垂直的性质和判定方法解决实际问题时,学生可能会遇到难以将理论应用于实践的挑战。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、白板、几何模型教具、直尺、三角板、圆规等。
2.课程平台:北师大版2019必修第二册数学电子教材、同步教学设计课件。
3.信息化资源:互联网资源(如数学教育网站、教学视频等,具体网址略)。
4.教学手段:讲解法、引导发现法、案例分析法、合作学习法、问题驱动法等。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对“直线与平面垂直”的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道什么是直线与平面垂直吗?它在我们生活中有哪些应用?”
展示一些直线与平面垂直的实例图片,如建筑物的墙壁与地面,让学生初步感受直线与平面垂直的存在。
简短介绍直线与平面垂直的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.直线与平面垂直基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解直线与平面垂直的基本概念、判定方法和性质。
过程:
讲解直线与平面垂直的定义,包括其主要判定方法和性质。
通过示意图和实例,让学生更好地理解直线与平面垂直的实际应用和作用。
3.直线与平面垂直案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解直线与平面垂直的特性和重要性。
过程:
分析几个典型的直线与平面垂直的案例,如立体几何中的直线与平面的位置关系。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用直线与平面垂直的性质解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与直线与平面垂直相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对直线与平面垂直的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调直线与平面垂直的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括直线与平面垂直的基本概念、判定方法和案例分析等。
强调直线与平面垂直在立体几何中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用直线与平面垂直的知识。
布置课后作业:让学生撰写一篇
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