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1.3.2细胞中的核酸2024-2025学年高一生物同步精品教学设计(苏教版2019必修1)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
1.3.2细胞中的核酸2024-2025学年高一生物同步精品教学设计(苏教版2019必修1)
课程基本信息
1.课程名称:高一生物同步精品教学设计
2.教学年级和班级:2024-2025学年高一生物
3.授课时间:2课时
4.教学时数:90分钟
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要聚焦于科学探究、生命观念和科学思维三个方面。
1.科学探究:通过自主学习、合作讨论和实验操作,培养学生的探究能力,使其能够运用科学方法,对细胞中的核酸相关问题进行探究和解决。
2.生命观念:帮助学生建立“生命是由细胞组成,细胞中的核酸是生命活动的关键因素”的生命观念,从而加深对生命本质的理解。
3.科学思维:培养学生运用分析、综合、比较等科学思维方法,对细胞中核酸的种类、分布和功能进行深入理解和思考,提高学生的科学思维能力。
学情分析
考虑到所教授的是2024-2025学年高一生物,我们需要分析学生的层次、知识基础、能力水平、素质特点以及行为习惯,以此来确保教学设计的针对性和有效性。
1.学生层次分析
高一学生已经完成了初中生物的学习,对生物学有了初步的认识。他们在知识层次上正处于从具体到抽象,从现象到本质的过渡阶段。然而,由于地区差异和学校教学资源的不同,学生的知识基础存在一定程度的差异。一部分学生可能对细胞学说的理解较为深入,而对实验操作和科学探究方法的掌握则参差不齐。
2.知识、能力、素质分析
在这个阶段,学生应该已经学习了细胞的基本概念、结构和功能。他们对细胞内的各种结构和组成部分有了一定的了解,但可能对核酸的种类、分布和功能的理解不够深入。在能力方面,学生应该具备一定的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。然而,他们在自主学习、批判性思维和问题解决方面可能还需要进一步的培养。
3.行为习惯分析
学生的学习习惯和行为对课程学习有直接影响。一部分学生可能习惯于被动接受知识,缺乏主动探究的积极性。另一些学生可能对实验和实践环节感兴趣,但在理论知识的吸收上存在困难。此外,学生的自律性、团队合作能力和时间管理能力也会影响教学效果。
4.对课程学习的影响
基于以上分析,我们可以看出,学生在细胞和核酸的知识基础、探究能力、学习习惯等方面存在差异。因此,在教学设计时,我们需要考虑到这些差异,采用多元化的教学方法,如小组合作、实验探究、讨论交流等,以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。同时,需要提供适量的辅导和资源,帮助基础较弱的学生弥补知识上的不足,而对于能力较强的学生,则可以通过拓展阅读、深入讨论等方式,提升他们的思维层次和探究能力。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《苏教版2019必修1》的教材,以便跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,包括细胞结构图、核酸分子结构图、DNA复制过程动画等,以便在课堂上进行直观展示和解释。
3.实验器材:本节课可能涉及的实验有关核酸提取和观察DNA和RNA在细胞中的分布。因此,需要准备以下实验器材和材料:
-显微镜和显微镜片
-染色剂(如乙酰胆碱酯酶染色剂、荧光染料等)
-细胞样本(如口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等)
-核酸提取试剂盒(包括蛋白酶K、NaCl、无水乙醇等)
-离心机和离心管
-PCR仪器和试剂(如果进行PCR实验)
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组,每组配备相应的实验器材和材料,以便进行合作实验和讨论。在教室内设置投影仪和白板,以便展示多媒体资源和板书重点内容。
5.教学工具:准备投影仪、白板、markers、电脑等多媒体教学工具,以便进行PPT演示、视频播放、板书等教学活动。
6.学习任务单:为了帮助学生更好地理解和复习本节课的内容,可以准备学习任务单,包括本节课的主要概念、知识点、思考问题等,让学生在课堂上进行自主学习和思考。
7.教学反馈表:为了及时了解学生对教学内容的掌握情况,可以在课后发放教学反馈表,让学生对本次课程的教学内容、教学方式、教学效果等进行评价和反馈。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对细胞中核酸的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道细胞中的核酸是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于细胞中核酸的图片或视频片段,让学生初步感受核酸的魅力或特点。
简短介绍细胞中核酸的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.细胞中核酸基础知识讲解(10分钟)
目标
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