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第5讲课程与教学的实施
一、课程实施
课程实施是将课程方案付诸实践的过程。课程实施不单是教学,教学只是课程实施的一
种方式。
(一)课程实施及其影响因素
1.课程实施的概念
课程实施是一个动态的过程。是研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。
课程实施方式应包括教学和变革。课程实施不仅仅是教学,教学也仅是课程实施方式之
一。
课程实施也常与课程采用相混淆。课程实施是指把新的课程方案付诸实践的过程,是达
到预期的课程目标的基本途径。课程实施的研究所关注的焦点是课程计划在实际上所发生的
情况,以及影响课程实施的种种因素。课程采用一般是指做出使用某个课程方案决定的过程,
它只是课程实施的一个组成部分或一个阶段。
2.研究课程实施的意义
1)利于及时发现课程方案在实施中的问题,及时调整课程方案。
2)检验课程方案本身好坏,利于设计新的课程方案。
3)检验教师的素质,促进教师的专业发展。
4)解释学生的学习结果。
3.课程实施的研究取向
(1)课程实施的忠实观
把课程实施看成是忠实地执行课程方案的过程,课程实施能达到预定的课程目标。课程
方案实现程度高,表明课程实施成功;课程方案实现程度低,表明课程实施失败。教师必须
忠实课程方案的每一细节,每一步骤,几乎没有改动的余地,在课程实施中基本上跟着教材
内容走,对教材和教学参考书有很高的依赖程度。教师所做的,不过是执行他人的目的和计
划,从事他人提出活动,简单移植和复制他人的理念、设想。
(2)课程实施的互动调适观
这种研究取向将课程看成是可以调整和改变的。将课程实施的本质理解为:已经设计好
的课程方案仅仅是实施者进行或实现理想的材料或背景,是一种课程资源。教师作为课程方
案的主要执行者,他们有能力来体现课程方案的科学性,他们会根据自己的教学经验和学生
的具体情况,在课程目标、内容、组织形式、方式方法各方面,对课程方案做出调整和变动。
(3)课程的参与制定观
这种研究取向认为课程实施的过程也是制定课程的一部分,教师也是课程的开发者,师
生共同参与修正和制定课程,可以根据自己的实际情况来确定课程的目标与内容。
4.影响课程实施的因素
(1)课程本身的因素
1)地方、学校与教师对改革的需要
地方、学校与教师对改革的需要程度,直接影响人们实施课程的积极性和主动性。学校
和教师对课程方案的态度如何,直接关系到课程实施的开展。
2)实施者对改革的清晰程度
课程实施的主体是学校和教师。只有学校和教师对改革的目的、方法以及其它方面有关
问题有明了清晰认识,才能保证课程实施顺利进行。要加强培训,使中小学教师了解新课本
的特征,而不是按原有课本的理解来认识新课本。
3)改革本身的复杂性
课程改革的内容复杂的程度,对课程实施影响较大。复杂性表现在要改革的东西太多或
是改革的内容跳跃性大。改革的内容越多越广,成功的机会就越大,但也可能因所要做的东
西多而导致更的失败。
4)改革方案的质量和实用性
课程方案本身的内容设计以及课程方案的价值取向影响着课程实施。具体包括课程内容
的选择、编排和价值取向。
课程方案的内宾选择影响课程实施。内容应是可懂的,清楚而非模糊。
课程方案的内容编排影响课程实施。是以学生心理发展顺序为主线编排,还是以学科内
容的逻辑顺序为线索进行编排;课程内容是问题型知识多,还是陈述型知识多;是以能力为
主,还是以知识掌握为主。这些问题都直接或间接地影响课程的实施。
课程方案本身的价值取向影响课程实施。课程方案着眼于课程理论的完善,填补某一理
论空白,还是为了学生的实际发展,或是为了教师的技能适应和能力发展,都能影响教师和
学生对课程的实施。
(2)学校内部的因素
学校是课程实施的机构,是把理想课程变为现实课程的主要场所,是真正发生课程教育
的地方。实施课程方案的第一步便是学校决定采用某一方案。
1)校长
校长在某种程度上是学校的代表。在课程实施上,校长的积极参与无疑对改革起至关重
要的作用。包括实施课程中教师的组织,争取多方帮助等。另外,校长对一个新方案的理解
与支持也很重要。作为学校领导人,校长应该意识到,实施新课程方案能够在某种程度上锻
炼教师,提高教师的素质,也是学校发展的一个好机会。
2)教师
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