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第5讲课程与教学的实施

一、课程实施

课程实施是将课程方案付诸实践的过程。课程实施不单是教学，教学只是课程实施的一

种方式。

（一）课程实施及其影响因素

1．课程实施的概念

课程实施是一个动态的过程。是研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。

课程实施方式应包括教学和变革。课程实施不仅仅是教学，教学也仅是课程实施方式之

一。

课程实施也常与课程采用相混淆。课程实施是指把新的课程方案付诸实践的过程，是达

到预期的课程目标的基本途径。课程实施的研究所关注的焦点是课程计划在实际上所发生的

情况，以及影响课程实施的种种因素。课程采用一般是指做出使用某个课程方案决定的过程，

它只是课程实施的一个组成部分或一个阶段。

2．研究课程实施的意义

1）利于及时发现课程方案在实施中的问题，及时调整课程方案。

2）检验课程方案本身好坏，利于设计新的课程方案。

3）检验教师的素质，促进教师的专业发展。

4）解释学生的学习结果。

3．课程实施的研究取向

（1）课程实施的忠实观

把课程实施看成是忠实地执行课程方案的过程，课程实施能达到预定的课程目标。课程

方案实现程度高，表明课程实施成功；课程方案实现程度低，表明课程实施失败。教师必须

忠实课程方案的每一细节，每一步骤，几乎没有改动的余地，在课程实施中基本上跟着教材

内容走，对教材和教学参考书有很高的依赖程度。教师所做的，不过是执行他人的目的和计

划，从事他人提出活动，简单移植和复制他人的理念、设想。

（2）课程实施的互动调适观

这种研究取向将课程看成是可以调整和改变的。将课程实施的本质理解为：已经设计好

的课程方案仅仅是实施者进行或实现理想的材料或背景，是一种课程资源。教师作为课程方

案的主要执行者，他们有能力来体现课程方案的科学性，他们会根据自己的教学经验和学生

的具体情况，在课程目标、内容、组织形式、方式方法各方面，对课程方案做出调整和变动。

（3）课程的参与制定观

这种研究取向认为课程实施的过程也是制定课程的一部分，教师也是课程的开发者，师

生共同参与修正和制定课程，可以根据自己的实际情况来确定课程的目标与内容。

4．影响课程实施的因素

（1）课程本身的因素

1）地方、学校与教师对改革的需要

地方、学校与教师对改革的需要程度，直接影响人们实施课程的积极性和主动性。学校

和教师对课程方案的态度如何，直接关系到课程实施的开展。

2）实施者对改革的清晰程度

课程实施的主体是学校和教师。只有学校和教师对改革的目的、方法以及其它方面有关

问题有明了清晰认识，才能保证课程实施顺利进行。要加强培训，使中小学教师了解新课本

的特征，而不是按原有课本的理解来认识新课本。

3）改革本身的复杂性

课程改革的内容复杂的程度，对课程实施影响较大。复杂性表现在要改革的东西太多或

是改革的内容跳跃性大。改革的内容越多越广，成功的机会就越大，但也可能因所要做的东

西多而导致更的失败。

4）改革方案的质量和实用性

课程方案本身的内容设计以及课程方案的价值取向影响着课程实施。具体包括课程内容

的选择、编排和价值取向。

课程方案的内宾选择影响课程实施。内容应是可懂的，清楚而非模糊。

课程方案的内容编排影响课程实施。是以学生心理发展顺序为主线编排，还是以学科内

容的逻辑顺序为线索进行编排；课程内容是问题型知识多，还是陈述型知识多；是以能力为

主，还是以知识掌握为主。这些问题都直接或间接地影响课程的实施。

课程方案本身的价值取向影响课程实施。课程方案着眼于课程理论的完善，填补某一理

论空白，还是为了学生的实际发展，或是为了教师的技能适应和能力发展，都能影响教师和

学生对课程的实施。

（2）学校内部的因素

学校是课程实施的机构，是把理想课程变为现实课程的主要场所，是真正发生课程教育

的地方。实施课程方案的第一步便是学校决定采用某一方案。

1）校长

校长在某种程度上是学校的代表。在课程实施上，校长的积极参与无疑对改革起至关重

要的作用。包括实施课程中教师的组织，争取多方帮助等。另外，校长对一个新方案的理解

与支持也很重要。作为学校领导人，校长应该意识到，实施新课程方案能够在某种程度上锻

炼教师，提高教师的素质，也是学校发展的一个好机会。

2）教师