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心理学答案

某小学三（1）班李老师发现班上又几个学生，作业总是潦草脏乱。

为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡

通画奖品，每当这几个同学一次作业工整干净，她就在练习本上加盖

一个小红花印章，连续得到3次小红花，就加盖一个“一级棒”的大

印章，连续得到2次“一级棒”，就奖励一个号孩子的卡通画，连续

获得3张好孩子的小卡通画，就把该学生的作业放在光荣榜上展览……。

请结合所学的教育心理学知识，对李老师的做法进行分析。

答：李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来

解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及

时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强

化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，

及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者

所期望的儿童行为。李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业

潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续3

次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续2次“一级棒”就

奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化

是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作

用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的

习惯，不断地向好的方向发展上，而是放在为学生提供学习所需要的

各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步

骤上。

二、案例分析

幼儿园规定，午饭后，小朋友都要午休，当小二班别的小朋友都

准备睡觉时，有一位叫亮亮的小朋友怎么也不去睡，非要去玩玩具。

这样一来，别的小朋友也不想睡，也想去玩玩具。王老师看到这一情

况后，就对所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可以先

玩玩具，谁今天中午不睡觉，下午谁就不能玩玩具。”这时，小朋友

都迅速地回到自己的床上安静地躺下了。

这是在幼儿园教学中经常遇到的问题。试结合教育心理学的相关

理论对这位幼儿教师的做法进行分析。

答：在本案例中，王老师进行的教学实际是学习策略的教学。学

习策略教学是指系统地教授学生学习的方法、途径、和策略，使学生

最终学会学习的教学活动。学习策略教学中的策略并不是指向某种具

体的方法或要求，而是一种抽象性、一般性的方法。这种方法教学要

遵循以下几个基本要求：第一，学习策略教学是一种分析教学任务和

为特定情境设定恰当策略的问题解决形式；第二，学习策略教学要以

学生的学习风格和特点为基础；第三，学习策略教学要以学生掌握一

些具体的技能知识和技巧为基础；第四，在大多数教学情境中，学习

策略一般是为创造性教学目标服务的，而不是为知识性目标服务。王

老师，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的

学习进行理论考试，就违背了上述的基本要求，学生虽然从理论上掌

握了一定的学习策略，但不会将这些学习策略运用到各门学科的学习

中去，反而影响了其他学科的学习。因此，教师在进行学习策略教学

的专门训练时要注意：第一，明确地告诉学生如何使用具体方法并做

出示范；第二，强调学生自己来管理策略学习，但教师要告诉学生何

时及如何检查自己的策略使用效果；第三，提供充足的时间；第四，

教师要不断地反思自己的策略教学实践并及时调整教学中存在的问题。

具体途径可以结合解决实际问题，尝试监控和教师亲自指导来实施，

按步骤有重点地将学习策略教学落实到每一节课当中。

李小辉怎么了？

李小辉不爱学习，他讨厌学习，甚至对学习恨之入骨。

他为何如此讨厌上学？

因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学考试他也不及格。

而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，

思维混乱，简直不是人写的！”

因为他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，

他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生，在市“希望杯”竞赛

中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次

摸底测验，他排在第21名。从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅

长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……

以上是在实际教学过程中遇到的问题。请利用所学过的教学心理

学的知识，对这个问题进行分析，并谈谈你对这个问题的看法和做法。

答：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无

助感的境地,而且越陷越深,不能自拔。