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1.2《离骚》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2《离骚》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《离骚》

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中一年级（1班）

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.了解《离骚》的作者、背景和文学价值。

2.分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等。

3.解读《离骚》中的重点词语和句子，理解其深层含义。

4.提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学内容

1.第一课时

1.1导入：介绍屈原和《离骚》的背景。

1.2朗读《离骚》：学生跟读，体会韵律和节奏。

1.3分析韵律：讲解《离骚》的韵律特点，如“兮”的运用。

1.4比兴手法：分析《离骚》中的比兴手法，如“修短随化，终期于尽”。

2.第二课时

2.1继续分析象征手法：讲解《离骚》中的象征意义，如江、河、山、泽等。

2.2解读重点词语和句子：如“离骚”的含义，屈原的愤世嫉俗等。

2.3文学鉴赏：讨论《离骚》的艺术价值和历史地位。

2.4批判性思维训练：分析《离骚》中的矛盾和争议之处，如屈原的政治理想与现实冲突。

四、教学方法

1.讲授法：讲解《离骚》的背景、韵律、比兴、象征等知识点。

2.互动式教学：学生朗读、提问、讨论，提高参与度。

3.案例分析法：分析《离骚》中的具体词句，培养学生的鉴赏能力。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的表现。

2.作业和练习：布置相关的阅读和写作作业，检验学生对《离骚》的理解。

3.课堂测试：进行短暂的测试，了解学生对《离骚》知识的掌握程度。

核心素养目标

1.文学审美素养：通过《离骚》的学习，培养学生对古典文学的审美情趣，使学生能够欣赏并理解屈原的文学才华和艺术成就。

2.文化理解素养：帮助学生了解屈原和《离骚》在中国文化史上的重要地位，认识其对中国传统文化的深远影响，提高学生对中国传统文化的认识和理解。

3.思维品质素养：通过分析《离骚》中的象征、隐喻等修辞手法，培养学生的高阶思维能力，如批判性思维、分析问题和解决问题的能力。

4.创新与实践素养：鼓励学生在学习过程中主动探索、发现问题，并运用所学知识进行创新性的思考和表达，如通过写作、讨论等方式，实践文学鉴赏和批评的基本方法。

学情分析

1.学生层次

本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和审美能力，但对于《离骚》这类古典文学作品，仍需进一步的引导和培养。学生在知识、能力、素质方面存在以下特点：

（1）知识方面：学生对古代文学有一定的了解，但《离骚》作为一部经典作品，其深度和广度对学生来说是一个挑战。

（2）能力方面：学生的文学鉴赏能力和批判性思维有待提高，他们需要通过教师的引导，学会分析文学作品，理解作品背后的深层含义。

（3）素质方面：学生具备一定的学习兴趣和求知欲，但部分学生可能对古典文学存在抵触情绪，需要教师激发他们的学习热情。

2.行为习惯

学生在学习过程中，可能存在以下行为习惯，对课程学习产生影响：

（1）课堂参与度：部分学生可能积极性较高，愿意参与讨论和提问，但也有部分学生可能较为内向，不愿主动表达。

（2）作业和练习：学生在完成相关阅读和写作作业时，可能存在理解不深、分析不透的问题，需要教师进行有针对性的指导。

（3）学习方法：学生在学习过程中，可能存在依赖教师、缺乏自主学习的问题，需要教师引导学生掌握正确的学习方法。

3.影响因素

针对以上学情分析，本节课的教学设计和实施需要考虑以下影响因素：

（1）激发学习兴趣：通过丰富的教学手段，如讲解、朗读、讨论等，激发学生对《离骚》的兴趣，提高他们的学习积极性。

（2）分层教学：针对学生知识、能力、素质方面的差异，设计不同难度的教学内容，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

（3）引导自主学习：鼓励学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力，如通过小组合作、问题探究等方式，提高学生的高阶思维能力。

（4）注重反馈与评价：及时了解学生在学习过程中的困惑和问题，给予针对性的指导，并加强对学生的评价，鼓励他们的进步。

教学方法与手段

1.1讲授法：在课堂上，教师通过讲解《离骚》的背景、韵律、比兴、象征等知识点，让学生了解和掌握作品的基本内容。

1.2互动式教学：通过学生朗读、提问、讨论等方式，提高学生参与度，激发他们的学习兴趣和主动性。

1.3案例分析法：教师选取《离骚》中的具体词句进行解读，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.教学手段

2.1多